幼兒藝術教育中的生成性教學研究.pdf

1、新一輪基礎教育課程與教學改革引起了人們的廣泛關注，幼兒園教育作為基礎教育的重要組成部分，對幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展具有重要的影響，在教學改革中凸顯了其先鋒意義。傳統(tǒng)的幼兒藝術教學活動中存在的教學預成等傾向違背了藝術教育的初衷和藝術的發(fā)展規(guī)律，使幼兒失去了美好的藝術享受，也嚴重阻礙了幼兒園教學的創(chuàng)新與發(fā)展，在這樣的背景下，“生成”就伴隨著新課程教學改革的理念應運而生。本論文立足于當前幼兒園教學改革的實際，以幼兒園藝術教學活動中存在的病理現(xiàn)象為

2、切入點，對如何正確認識并在實踐中科學而藝術地進行生成性教學，輔之以有效的實踐指導，進而使幼兒園藝術教學活動充滿生命的活力，散發(fā)智慧之光。
　　第1章:問題的提出:源于對幼兒藝術教育中預成性教學的反思，源于對生成性教學為幼兒藝術教育帶來精彩的體悟，源于對幼兒藝術教育中傳統(tǒng)教學思維方式的批判性思考，源于深化幼兒藝術教育中課程改革的現(xiàn)實需要。從幼兒園教學的實際出發(fā)，闡明了本研究的價值。
　　第2章:主要闡述了四個問題:一是對生成及

3、其教學適宜性進行了論述；二是對生成性教學的基本涵義進行了闡述；三是對生成性教學的基本特征進行了分析；四是對幼兒藝術教育與生成性教學的關系進行了說明。
　　第3章:幼兒藝術教育中生成性教學的價值:注重幼兒的審美體驗，塑造有意義的藝術課堂；回歸幼兒的生活世界，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗；關愛幼兒的主體性，張揚幼兒的藝術生命力；聚焦教師的個性化生存，突顯教學的創(chuàng)造性和智慧性。
　　第4章:預成性幼兒藝術教學活動的弊端:藝術教學活

4、動的預成性傾向——抑制了藝術的自由空間；藝術教學活動的封閉性傾向——割裂了藝術語言的完整性；藝術教學活動的機械化結果性傾向——割裂了藝術的感知和體驗；藝術教學活動的標準化傾向——鉗制了藝術的想象和創(chuàng)造。
　　第5章:幼兒藝術教育中生成性教學的實施條件及策略:實施條件包括轉換教學思維方式、用心研究幼兒、發(fā)揮教學機智、正確處理預設與生成的關系、營造教學生態(tài)環(huán)境五個方面；實施策略包括把握動態(tài)建構的教學目標、采納多元包容的教學內容、運用個