中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的問卷編制及特點(diǎn)研究.pdf

1、學(xué)習(xí)行為障礙可從狹義和廣義兩個(gè)角度理解,狹義的學(xué)習(xí)行為障礙主要指的是學(xué)生在后天學(xué)習(xí)過程中形成的妨礙其正常完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一切不適應(yīng)的行為；廣義的學(xué)習(xí)行為障礙除此以外,還包括妨礙學(xué)生潛力得到更加充分開發(fā)的一切的不適應(yīng)行為。本論文從實(shí)踐的角度出發(fā),結(jié)合理論上的探討,建構(gòu)了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的結(jié)構(gòu)模型,并對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的特點(diǎn)進(jìn)行了研究。
　　 本研究通過文獻(xiàn)研究和340份開放式問卷的調(diào)查,初步形成了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的理論結(jié)構(gòu),并

2、編制了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的預(yù)測(cè)問卷。然后通過對(duì)600人進(jìn)行預(yù)測(cè)問卷的探索性因素分析和對(duì)600人進(jìn)行正式問卷的驗(yàn)證性因素分析,最后確定了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的結(jié)構(gòu),并編制了中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙問卷。另外,對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙問卷進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn),并對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙的現(xiàn)在及特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查分析。
　　 (1)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙問卷主要包括考試焦慮、學(xué)習(xí)低效、厭學(xué)、學(xué)習(xí)分心、學(xué)習(xí)習(xí)慣等5個(gè)方面。
　　 (2)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為

3、障礙問卷具有較好的一致性信度、分半信度、內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度,表明本問卷可用來評(píng)價(jià)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙。
　　 (3)在中學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙中,存在狀況從多到少依次為學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)低效、考試焦慮存、厭學(xué)、學(xué)習(xí)分心。
　　 (4)在初中和高中2個(gè)維度上,學(xué)習(xí)低效、厭學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和總分等4個(gè)方面存在顯著差異,而考試焦慮、學(xué)習(xí)分心等2個(gè)方面則沒有顯著差異。
　　 (5)在文科和理科2個(gè)維度上,學(xué)習(xí)習(xí)慣1個(gè)方面存在顯著差,而學(xué)