專(zhuān)接本學(xué)生自尊、成就目標(biāo)定向與就業(yè)焦慮的相關(guān)研究.pdf

1、自尊是個(gè)體在其社會(huì)化過(guò)程中，所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)自我價(jià)值和自我能力的評(píng)價(jià)和情感體驗(yàn)，也是心理健康的重要指標(biāo)之一。成就目標(biāo)定向是個(gè)體對(duì)其所從事的某一成就任務(wù)的目的或原因的知覺(jué)，在本質(zhì)上具有認(rèn)知、情感和行為的特征。就業(yè)焦慮是個(gè)體在對(duì)就業(yè)問(wèn)題上的擔(dān)憂(yōu)而表現(xiàn)出的不安、擔(dān)憂(yōu)、恐懼的心理以及伴隨著的一定的生理和行為反應(yīng)。心理學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究發(fā)現(xiàn)，具有特定的占有優(yōu)勢(shì)的成就目標(biāo)定向?qū)€(gè)體的成就行為起著決定性作用。專(zhuān)接本學(xué)生由于其自身的特殊性，更容易出現(xiàn)心

2、理和行為問(wèn)題。因此，嘗試研究專(zhuān)接本學(xué)生的自尊水平、成就目標(biāo)定向和就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀與關(guān)系，可以掌握他們就業(yè)時(shí)很多重要心理指標(biāo)，能夠更有效的開(kāi)展專(zhuān)接本學(xué)生的心理健康教育，給專(zhuān)接本學(xué)生的就業(yè)工作提供更有效的指導(dǎo)。
　　本研究在前人研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)專(zhuān)接本學(xué)生自尊、成就目標(biāo)定向和就業(yè)焦慮的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并且深入的探討了三者之間的關(guān)系，得出了以下結(jié)論:
　　專(zhuān)接本學(xué)生的自尊水平普遍較高。專(zhuān)接本學(xué)生的自尊水平在學(xué)科類(lèi)別、年級(jí)、是否獨(dú)生和

3、是否班干部的人口學(xué)變量上差異不顯著，在性別和生源地上有顯著性差異。性別和是否班干部?jī)梢蜃哟嬖谥@著的交互作用。
　　專(zhuān)接本學(xué)生的成就目標(biāo)定向中，專(zhuān)接本學(xué)生多采用成績(jī)-趨近和掌握-趨近的目標(biāo)定向，同時(shí)也有較多的專(zhuān)接本學(xué)生傾向于掌握-回避的目標(biāo)定向。掌握-趨近成就目標(biāo)在性別上存在顯著的差異性;成績(jī)-回避成就目標(biāo)在年級(jí)上存在顯著的差異性。年級(jí)和學(xué)科類(lèi)別兩因子在成績(jī)-回避目標(biāo)上存在顯著的交互作用;年級(jí)和是否獨(dú)生兩因子在掌握-回避目標(biāo)上存在

4、顯著的交互作用。
　　大多數(shù)專(zhuān)接本學(xué)生的就業(yè)焦慮程度較高。專(zhuān)接本學(xué)生的就業(yè)焦慮狀況在學(xué)科性別、學(xué)科類(lèi)別、是否班干部和生源地上均不存在顯著性差異;在年級(jí)上和是否獨(dú)生上存在著顯著性差異。學(xué)科類(lèi)別和性別兩因子存在著顯著的交互作用。
　　專(zhuān)接本學(xué)生的自尊水平與成就目標(biāo)定向中的成績(jī)-趨近目標(biāo)和掌握-趨近目標(biāo)之間呈顯著正相關(guān)，與成績(jī)-回避目標(biāo)呈顯著的負(fù)相關(guān);自尊水平與就業(yè)焦慮存在顯著的負(fù)相關(guān);成就目標(biāo)定向中成績(jī)-回避和掌握-回避目標(biāo)與就