小學(xué)生如何進(jìn)行聲樂訓(xùn)練

1、小學(xué)生如何進(jìn)行聲樂訓(xùn)練？曾聽說有人買了本書， 目的是想學(xué)學(xué)其中的精髓， 然而書的五分之四全是理論， 剩下的五分之一才是真正具體的、能為人所用的內(nèi)容。我想： 作為一個基層的教育工作者，我們需要的是詳細(xì)、實(shí)用的內(nèi)容，因此我把自己點(diǎn)滴的體會記錄下來，希望能給大家一些啟發(fā)！一、兒童歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀。歌唱是一門藝術(shù)，要提高兒童表現(xiàn)歌曲的能力，就應(yīng)給予他們歌唱技巧方面的訓(xùn)練。而對于小學(xué)的孩子來說， 要讓他們理解這些知識并學(xué)會運(yùn)用， 確實(shí)是件很為難的事

2、。 那么兒童歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？1、愛唱歌的孩子不懂怎樣唱了——成人式教學(xué)讓人苦不堪言。1）用成人的方法要求孩子的演唱，使他們失去了最清澈的嗓音。不少聲樂好的老師喜歡為孩子示范，讓孩子聆聽科學(xué)發(fā)聲的效果，目的是好的。然而這種多示范， 無形中使孩子只注意到老師的聲音， 而忽略了方法和自己的年齡特點(diǎn)， 刻意模仿老師的聲音，久而久之，嗓音也被破壞了。有些老師會對孩子說“位置高一些， 橫膈膜打開， 頭腔共鳴多一點(diǎn)……”孩子聽得云里霧里的，

3、不但難有進(jìn)步，連歌唱的信心也有可能受到影響。2） 用成人的審美要求孩子的表演，使他們失去了最珍貴的童真。在電視上常常會見到一些唱著兒童歌曲的“小大人”。稱他們?yōu)椤靶〈笕恕保且驗(yàn)樗麄兊哪挲g小，但表演時卻“成熟”得很，模仿痕跡重，舉手投足間盡是老師教的動作和表情，最珍貴的童真已被成人的影子給覆蓋了。2、喊唱現(xiàn)象——放棄科學(xué)訓(xùn)練方法的嚴(yán)重后果。或許是要讓兒童理解聲樂的正確演唱方法太難了，或許是對科學(xué)訓(xùn)練方法不夠重視，部分老師甚至放棄了對發(fā)聲

4、方法這一講解環(huán)節(jié)， 只是一味地強(qiáng)調(diào)歌曲的演唱、 處理。 可無本之木如何生長呢？沒有基礎(chǔ)的花朵，注定是要夭折的。于是，有些孩子就扯著嗓子喊高音，只是對童星歌聲盲目而表面的模仿，其對聲帶的損害可想而知。二、科學(xué)訓(xùn)練的重要性。有專業(yè)人士指出，“聲樂是用科學(xué)的發(fā)聲方法發(fā)出優(yōu)美嘹亮的歌聲，又用歌聲透過音樂化了的文學(xué)語言， 生動地塑造樂曲中的人物形象， 描繪其意境， 表達(dá)其思想感情的音樂藝術(shù)。 ”在歌唱時， 除了先天的嗓音條件外， 科學(xué)訓(xùn)練能使孩子

5、們找到更為輕松的發(fā)聲方法， 避免喉頭擠壓和不科學(xué)的用嗓習(xí)慣， 使歌聲更加透亮， 表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容更加自如。 但不論進(jìn)行哪種訓(xùn)練， 我們首先要認(rèn)識到這是培養(yǎng)兒童的歌唱教學(xué)， 不是進(jìn)行成人的聲樂訓(xùn)練， 不能一味灌輸枯燥抽象的理論知識。從心理學(xué)的角度講， 人的身心發(fā)展是有階段性特征的， 而童年期兒童的思維以具體形象思維為主， 他們的抽象邏輯思維在很大程度上， 仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的， 仍具有很大成分的具體形象性。因此，教育者要以他們的認(rèn)知水

6、平為重，大膽嘗試、探索有趣有效的方法，不能選擇放棄， 也不能套用成人的方法。 只有符合他們心理特點(diǎn)的訓(xùn)練， 才能被他們所接受，才能取得好的效果。塊木板，長度比我們的肩寬一些，寬度比我們的鞋子長度稍寬，四角打一個洞，用兩根繩子穿過洞， 繩子的長度與我們垂下的手指處相齊。 我們站在木板上， 吸一口氣， 然后將氣閉住，張大口用力拉繩子， 就可以感覺到什么叫對抗了。 這時，我們的腳增加了與地面的對抗，同時也體驗(yàn)到了體內(nèi)的氣息與聲帶的對抗， 這樣

7、高音更容易出來。 我們還可用可口可樂的空鋁筒 （空啤酒筒） ， 剪成象郵票大小的鋁片， 將兩片鋁片合起來 （用手將鋁片弄得稍彎曲一些） ，于是合起來的鋁片當(dāng)中就有一個縫。 再在鋁片的一頭夾上一片舊綢布 （可疊成三根火柴那樣寬），然后用鐵絲將鋁片綁起來，就成為一個哨子。你試吹一個低音，再吹一個高音，從這一比較中就可以感覺到唱高音的氣息和姿勢了2、咬字吐字訓(xùn)練：咬字吐字是唱好每一首歌的關(guān)鍵，可不少孩子因?yàn)橐恍┱Z言習(xí)慣的問題，使歌唱為之遜色。

8、如，有的孩子平時喜歡扁著嘴說話，造成下巴不放松，易使聲音僵、扁；有的孩子受方言影響， 語言不夠準(zhǔn)確規(guī)范； 有的孩子歌唱時咬字的噴吐能力差， 造成歌唱咬字時缺乏字頭。一個漢字一般可分解成字頭（韻頭）、字腹（韻腹）、字尾（韻尾）或歸韻等三個部分，在歌唱中起到不可忽視的作用。 其中， 字頭是一個字的先導(dǎo)， 它噴吐的質(zhì)量直接影響到字腹和歸韻的正確與否。而字腹是一個字的核心，它必須咬得穩(wěn)定、從容。字尾是一個字的結(jié)束，又是字腹的延伸，這個“尾”收得

9、如何，直接影響到字意和情感的表達(dá)是否圓滿。為了將孩子們在歌唱中的咬字吐字調(diào)整到最佳狀態(tài)，我會摸索各種有趣的教學(xué)方法，力求以一些孩子們喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練：1、 “我的下巴不見了”：針對下巴不放松的孩子，我會讓他們自由地擺動下巴，或者體驗(yàn)咬蘋果的感覺，把注意力集中到上顎，改正壞習(xí)慣。也可以讓他們張著嘴幾分鐘，直到感覺口水快流下來為止，產(chǎn)生“下巴不見了”的放松感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱打下基礎(chǔ)。2、 “我的舌頭做早操”：繞口令是孩子們很喜愛的活

10、動， 我常常會根據(jù)他們不同的語言問題， 布置不同的繞口令讓他們練習(xí)。然而有一次在回饋時情況出現(xiàn)了，有個孩子竟尷尬地說：“老師，我的舌頭快打結(jié)了”，大家頓時笑作一團(tuán)。原來，這個孩子平時的語言習(xí)慣較生硬，因此在練習(xí)時會覺得很吃力，舌頭轉(zhuǎn)不過彎來。于是我靈機(jī)一動，就和她玩了一個 “舌頭做早操”的游戲，即讓舌頭在口中左三圈右三圈地轉(zhuǎn)， 又不規(guī)則地動， 然后讓她隨時按我的口令做不同的快速反應(yīng)動作。同學(xué)們看了覺得很有趣， 都很想?yún)⒓樱?我便順勢讓大

11、家回去后每天練習(xí)一次， 以達(dá)到活動舌頭的目的。除此之外，我又讓咬字吐字時噴吐音較差的孩子 “磨起了嘴皮子”，即將上唇壓出下唇，然后快速有力地分開，每天反復(fù)數(shù)次，訓(xùn)練嘴唇的力量。孩子們覺得有趣，便樂于練習(xí)，收到了不錯的效果。3、味——情感投入使演唱更加打動人心。綜上所述，兒童的聲樂演唱應(yīng)建立在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上。而趣味性極強(qiáng)的動態(tài)體驗(yàn)與靜態(tài)感受相比， 前者更符合低年級學(xué)生好動好玩的心理特點(diǎn)， 能讓他們更快地理解和掌握原本抽象的聲樂知識技能，