高中英語詞匯教學(xué)案例_1

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —高中英語詞匯教學(xué)案例 高中英語詞匯教學(xué)案例在學(xué)習(xí)英語時，假設(shè)沒有足夠的詞匯量，就不能快速閱讀并理解英語語言材料。因此，學(xué)好英語，詞匯的學(xué)習(xí)是必不成少的。針對中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們務(wù)必在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的根基上探索一些行之有效的方法來扶助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯，改善學(xué)習(xí)效果，使之始終保持學(xué)習(xí)英語的熱心和有效性。 1. 詞匯在英語教學(xué)中的重要性 詞匯就是詞的總和，

2、單詞就是構(gòu)成詞匯的根本單位。假設(shè)把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí)，那就會只見樹木，不見森林，記憶難度大。英國語言學(xué)家 George Wilkins 說過 Without grammar very little can be conveyed ,without vocabulary nothing can be conveyed.：“沒有語法就只能傳遞有限的信息，然而，假設(shè)沒有詞匯，那么什么也傳達不了。 ”學(xué)生詞匯量的大小在很

3、大程度上反映其英語水平的上下，并直接影響聽、說、讀、寫諸方面的才能提高。學(xué)生到了高中階段，隨著新教材英語詞匯量的增加及詞匯難度的增大，記單詞成了學(xué)生們的難題；尤其對于英語根基不好的學(xué)生來說，即使他們把英語單詞背下來，學(xué)習(xí)的效果依舊不太夢想，由于他們只是記住了單詞或詞組本身，對其用法并未掌管。作為教師，理應(yīng)領(lǐng)會地熟悉到，學(xué)生的任何語言技能本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —不夠的，理應(yīng)在了解詞

4、匯的概念意義的根基上，更加掌管詞匯的內(nèi)涵意義。只有掌管詞匯在其特定文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教習(xí)俗、價值觀念等意義，才能了解詞匯豐富的文化信息，從而實現(xiàn)真正的文化交際。譬如，英語中的“馬”的伴肆意義有力大“as strong as a horse” 、溫情肯干“work like a horse”等。而在漢語中“?！蹦敲从幸陨弦饬x。有“力壯如?！?、 “老黃?！钡取＿@反映了牛和馬在中西文化歷史作用的不同。由于在西方馬是人們生產(chǎn)耕作、行軍作戰(zhàn)

5、的伙伴。而在中國牛是不成缺少的農(nóng)家好幫手。再譬如，西方人制止使用數(shù)字 13，令人聯(lián)想到困難、不吉利，由于這個數(shù)字與猶大出賣耶酥，耶酥受難相聯(lián)系；而在中國 13 只是一個普遍的數(shù)字而已，甚至有時人們認為是一個吉利的數(shù)字。俗話說“三六九，朝上走” 。因此，我們從上述例子可以看出，這種特定的文化內(nèi)涵造就了這種詞匯差異。2.3 學(xué)習(xí)速度緩慢，效率低下。由于缺乏根本的拼寫規(guī)矩常識和構(gòu)詞法學(xué)識，學(xué)生在學(xué)生詞時很難去領(lǐng)會單詞的音形義之間的聯(lián)系，對字母