深圳大學(xué)333教育綜合考研真題精選

1、深圳大學(xué) 深圳大學(xué) 333 教育綜合考研真題精選 教育綜合考研真題精選注意：圖片可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整大小 注意：圖片可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整大小卷面總分：26 分 答題時(shí)間：240 分鐘試卷題量：26 題 練習(xí)次數(shù)：0 次問答題 （共 26 題，共 26 分） 1.美育正確答案： 本題解析： 美育是全面發(fā)展教育的重要組成部分。美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們感受美、鑒賞美、 表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素質(zhì)的教育。美育

2、有形象性和情感性等特點(diǎn)。美育也是我們實(shí)施智育、德育、體育的重要途徑，是全面發(fā)展教育不可忽視和缺少的部分。 2.教育正確答案： 本題解析： 教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑，它有 廣義和狹義之分。廣義的教自是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能以及影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用:狄義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一 定的社會(huì)要求， 有目的、有計(jì)

3、劃、有組織地通過學(xué)校教育工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動(dòng)。教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)現(xiàn)象，具有多方面功能，包括:保證人類延 續(xù)、促進(jìn)人類發(fā)展的功能;促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能;階級(jí)斗爭功能;選擇功能等。 3.終身教育正確答案： 本題解析： 人們?cè)谝簧麟A段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。主張?jiān)诿恳粋€(gè)人需要的時(shí)刻以最好的方式提供必要的知識(shí)和技能 4.課程標(biāo)準(zhǔn)正確答案： 本題解析： 是規(guī)

4、定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。 5.教學(xué)過程正確答案： 本題解析： 指教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)一定的社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，借助一定的教學(xué)條 件，指導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界，并在此基礎(chǔ)之上發(fā)展自身的過程。教學(xué)過程是以交往為背景和手段，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展并追尋與實(shí)現(xiàn)價(jià)值目標(biāo)的過程，也是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。 6.京師大學(xué)堂正確答案： 本題解析： 首次向朝廷提出設(shè)立京師大學(xué)

5、堂建議的是李端棻，隨后康有為等多次奏請(qǐng)開辦京師大學(xué)堂，1898 年光緒皇帝批準(zhǔn)了梁啟超草擬的《京師大學(xué)堂章程》 ，并派孫家鼐為管學(xué)大臣，管理京師大學(xué)堂。后經(jīng)孫家鼐提議，分設(shè)中、西學(xué)總教習(xí)，聘許景澄為中學(xué)總教習(xí)、丁韙良為西學(xué)總教習(xí)。在孫家鼐的精心籌 辦下，1898 年 11 月，京師大學(xué)堂正式開學(xué)。京師大學(xué)堂不僅是當(dāng)時(shí)全國最高的學(xué)府，也是全國最高的教育行政機(jī)關(guān)。課程設(shè)置遵照“中學(xué)為體，西學(xué)為用”這一宗旨，分為溥通學(xué)和專門學(xué)兩大類。溥通學(xué)即

6、 基礎(chǔ)課程，學(xué)習(xí)年限為三年，卒業(yè)后進(jìn)入專門學(xué)的學(xué)習(xí)。專門學(xué)學(xué)習(xí)年限也是三年。京師大學(xué)堂所招收 的學(xué)生完全是五品到八品的官員和舉人，封建等級(jí)非常濃厚。戊戌政變后，恢復(fù)八股取士，京師大學(xué)堂被學(xué)生當(dāng)成了科舉準(zhǔn)備的場(chǎng)所。1900 年，京師大學(xué)堂毀于八國聯(lián)軍的戰(zhàn)火中。1902 年恢復(fù)辦學(xué)，并被 納入清末學(xué)制系統(tǒng)。1912 年更名為北京大學(xué)。 教無定法，才會(huì)獲得教學(xué)的成功。 12.教師應(yīng)當(dāng)怎樣科學(xué)提問才能使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)、發(fā)展能力？正確答

7、案： 本題解析： (1)課堂提問要應(yīng)加強(qiáng)設(shè)問的針對(duì)性課堂提問是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的方法、手段，要緊緊圍 繞教學(xué)目的、任務(wù)來進(jìn)行，課堂提問的目的，或者引起學(xué)生注意，或是檢查教學(xué)效果，或是引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)，或是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，課堂教學(xué)中，由于每個(gè)學(xué)生的具體情況不同，他們需要的問題也不同。作 為教師，應(yīng)盡量滿足不同層次的學(xué)生的要求，善于提出一些不同層次的問題，或者同一個(gè)問題鼓勵(lì)有不同層次的回答，讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，都能在課堂提

8、問中展現(xiàn)出自己的心智努力。如，“是什么”、“怎么樣”、“為什么”、“有什么異同”等不同類型的問題應(yīng)該合理分配給不同類型的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的提問，可讓每個(gè)學(xué)生都有言說的機(jī)會(huì)，獲得成就感；對(duì)同一問題鼓勵(lì)有不同 的回答，可以讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，各有所獲。提問作為課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的主要形式，可以使教師將關(guān)注的焦點(diǎn)從教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到教學(xué)主體——學(xué)生身上，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。(2)有效的課堂提問需要

9、教師掌握設(shè)計(jì)問題的基本策略①課堂提問要具有目的性，問題的表述要明確。課堂提問應(yīng)具有明確的目的，問題要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)；問題的難易程度以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后能正確答出為宜。為了改變課堂提問的隨意性，教師應(yīng)將問題寫在教案 里。問題要清晰、簡潔，不模棱兩可，盡量避免反問，盡量避免重新表述。②教師所提問題要有思考價(jià)值。有思考價(jià)值的問題應(yīng)具備三個(gè)特征：a．教師的設(shè)疑必須具有思維容量。具有思維容量的問題能讓學(xué)生保持一種緊張而有序的

10、心理狀態(tài)，能夠促進(jìn)教與學(xué)之間的互動(dòng)。b．問題的難度要適中。問題的難度控制是問題設(shè)置的關(guān)鍵因素。c．具有適合的梯度。教學(xué)過程所涉及的問題應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即提出的問題具有一定的梯度。從簡單到復(fù)雜，由易到難，有利于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng) 中來。(3)教師的提問應(yīng)該是面對(duì)全體學(xué)生，注意照顧后進(jìn)生。課堂提問應(yīng)該面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)積極參與課堂提問活動(dòng)。教師所提出的問題，對(duì)尖子生可合理提高；對(duì)一般學(xué)生可逐步升級(jí)；對(duì)學(xué)困生可

11、適當(dāng)降低要求。引路性提問，要多問優(yōu)等生；鍛煉性提問，照顧中等生；鼓勵(lì)性提問，要多問學(xué)困生。(4)課堂提問時(shí)機(jī)的把握要恰當(dāng)。何時(shí)提問最有利呢？孔子認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)生“心求知而 未知，口欲言而不散”時(shí)提出問題進(jìn)行啟發(fā)，才能收到好的效果。在教學(xué)過程中，教師要善于了解學(xué) 生，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇好適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)設(shè)疑提問，使學(xué)生從有疑到無疑。若抓不住時(shí)機(jī)，即使提出問題，也會(huì)因提前或滯后而給教學(xué)帶來損失。(5)提問以后給學(xué)生留有足夠的等待時(shí)間思考。

12、當(dāng) 前，很多教師喜歡高密度的提問。當(dāng)教師提出一個(gè)問題后，如果學(xué)生不能在 1 秒鐘之內(nèi)做出回答，教師 就會(huì)重復(fù)這個(gè)問題，或重新加以解釋，或提出別的問題，或叫其他同學(xué)來回答，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時(shí)間思考，做出反應(yīng)。適當(dāng)延長等待時(shí)間，不僅僅能夠使學(xué)生有充足的時(shí)間思考問題，組織答 案，而且也不會(huì)使部分學(xué)生因?yàn)闀r(shí)間緊張而放棄做出答案。(6)給予及時(shí)的教師評(píng)價(jià)。從心理學(xué)角度分析，學(xué)生總希望自己的答案是對(duì)的，并希望得到他人的認(rèn)同和肯定。即使自

13、己的答案不對(duì)，也希望知道 自己錯(cuò)在哪里，正確的答案是什么。所以，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生回答的問題做出及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。如果學(xué)生 回答問題不夠完善，教師不要包辦代答，也不要輕易找別的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，而應(yīng)通過巧妙的啟發(fā)提示轉(zhuǎn)難為易，仍由原先被提問的同學(xué)答出，然后對(duì)其適當(dāng)鼓勵(lì)，這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心是十分有利的。 (7)課堂提問要注重情感，熱愛學(xué)生。課堂中的提問，是師生進(jìn)行的心靈接觸。要使學(xué)生能夠很好地發(fā)揮水平進(jìn)行回答，教師就要善于營造情感交融的良好氛

14、圍，要給學(xué)生以足夠的心理安全感，使學(xué)生帶著 信心和勇氣主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要善于傾聽學(xué)生的回答，不能輕易否定學(xué)生的思維成果，不 要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。教師還要對(duì)學(xué)業(yè)成績差的學(xué)生多給點(diǎn)期待的時(shí)間，為每一位學(xué)生的心中點(diǎn)亮一盞希望的燈，讓他們充滿信心。總之，課堂提問既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)，沒有固定 的模式，只有教師不斷實(shí)踐、不斷摸索，才能不斷提高。 13.知識(shí)增長對(duì)教育提出了哪些新的挑戰(zhàn)？正確答案： 本題解析： 在

15、知識(shí)概念變遷、增長以后，怎么看待教育的本質(zhì)呢？我認(rèn)為學(xué)校教育是通過教師和學(xué)生之間圍繞知識(shí)的活動(dòng)形成人的能力、個(gè)性和人格的過程。教育的過程已經(jīng)不再僅僅是知識(shí)的傳遞、傳播過程，更 重要的是在傳播中培養(yǎng)出人才，這才是教育的本質(zhì)。(1)老師①對(duì)教師專業(yè)知識(shí)的挑戰(zhàn)。面對(duì)教師高等教育化、教師來源多樣化、教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)一體化、教師培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)者化、教師任用實(shí)現(xiàn)證書化等這些挑戰(zhàn)，我們要做的就是不斷根據(jù)社會(huì)的變化來調(diào)整自己，以達(dá)到預(yù)期的效果。②文

16、化素養(yǎng)。教師終身學(xué)習(xí)是時(shí)代的要求，也是教師自身發(fā)展的需要。陶行知說得好：“要想學(xué)生學(xué)得好，必須 先生好學(xué)。只有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”這指出了教師學(xué)習(xí)的重要性，教師更應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)作為一個(gè)長期的，永不間斷的工作來做，活到老，學(xué)到老的教師才能有進(jìn)步、有創(chuàng)新。(2)學(xué)生①知識(shí)經(jīng)濟(jì)、信息社會(huì)的沖擊。當(dāng)今時(shí)代正在經(jīng)歷著一場(chǎng)深刻的社會(huì)變革：從工業(yè)社會(huì)向知識(shí)社會(huì)的轉(zhuǎn)變?；趯?duì)這場(chǎng)變革的動(dòng)力及其特征的認(rèn)識(shí)，學(xué)者們從不同視角對(duì)此做出了多種

17、多樣而又有一定關(guān)聯(lián)的理論概括。只在課堂里學(xué)知識(shí)并不能幫助學(xué)生自如地應(yīng)對(duì)廣泛、復(fù)雜而多變的社會(huì)生活。②學(xué)習(xí) 方式與內(nèi)容的多元化。在信息社會(huì)，學(xué)生的確比以往任何歷史時(shí)期都更多地處于各種信息的浸染和比較之中，處于知識(shí)價(jià)值內(nèi)化過程的各種矛盾之中，因此更加需要教學(xué)對(duì)各種信息進(jìn)行科學(xué)的梳理和提升，更加注重系統(tǒng)科學(xué)文化知識(shí)的作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們通過變化日新、數(shù)量日多的渠道接受了大量的信息。如果我們要確切地處理這些信息，我們就要具備系統(tǒng)的知識(shí)、才智

18、和技能?？茖W(xué)知識(shí)和科學(xué)觀點(diǎn)乃是事物與現(xiàn)象的普遍的和本質(zhì)的精華。知識(shí)體系和方法可以使人們能夠?qū)@樣大量的信息做出他們自 己的詮釋，進(jìn)而以肯定的方式去吸收它。③環(huán)境的影響。無論是社會(huì)的變遷，國家的發(fā)展，家庭的限制，教學(xué)的方式，對(duì)于在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下兒童的成長都是非常重要的因素，他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠜Q定了兒童的發(fā)展。 14.赫爾巴特正確答案： 本題解析： 赫爾巴特是 19 世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家，是傳統(tǒng)教育的代表，其思想可以概括為：教材中心