騎龍中心校--課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)方案

1、重慶市南川區(qū)騎龍鄉(xiāng)中心小學校 重慶市南川區(qū)騎龍鄉(xiāng)中心小學校“學校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”項目實施方案 “學校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)”項目實施方案為了深化基礎(chǔ)教育課程改革，加快課改特色實驗區(qū)步伐，促進學校內(nèi)涵發(fā)展，全面提升教育教學質(zhì)量，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、南川區(qū)教育委員會、南川區(qū)課改辦的統(tǒng)一部署，我校以學校課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)項目為引領(lǐng)學校工作，特制定本方案。一、問題分析 一、問題分析課改十余年來，我校教育觀念不斷改變，課程資源不斷豐富，課堂實

2、效不斷增強，學校特色不斷彰顯，學生素質(zhì)不斷提高，但也面臨諸多困難，加強課程領(lǐng)導(dǎo)力迫在眉睫。（一）課程觀念急待轉(zhuǎn)變。 （一）課程觀念急待轉(zhuǎn)變。沒有建立系統(tǒng)完整的課程體系，對教育教學質(zhì)量的評價體系也需完善。干部教師教育思想老套落后，教學中關(guān)注“教”多，關(guān)注“學”少；一些老師重視課堂教學規(guī)范，但缺乏課程意識，對課程規(guī)劃、開發(fā)、實施等能力不足；部分老師即使具備一定的課程觀，也是表面文章多，實質(zhì)內(nèi)容少，缺乏針對性、實效性、可行性。（二）課標意識急

3、待加強。 （二）課標意識急待加強。很多教師觀念陳舊，課標意識薄弱，解讀不深，對教材編寫意圖不明；對學段、學期、單元目標劃分不準；對課時目標擬訂不實；甚至少數(shù)教師目中無“標” 。 同時，沒有樹立科學的質(zhì)量觀，抓質(zhì)量的方法老套落后，缺少科學手段。 （三）師資水平急待提高。 （三）師資水平急待提高。校長、教師是課程改革的主要力量，專業(yè)素質(zhì)的高低決定了學校的課程建設(shè)質(zhì)量和教育教學水平。我校教師數(shù)量表面足，但實際上教師上掛、交流造成師資緊缺，并且

4、教師不配套，學科教師結(jié)構(gòu)性缺編較大，影響了課程的開設(shè)與實施。同時，缺乏理念先進、實踐豐富、科研能力突出的高水平、專家型教師隊伍。 （四）辦學實力急待改善。 （四）辦學實力急待改善。學校對已有的功能室，輔助手段的運用率較低，信息化技術(shù)對提升教育品質(zhì)的功用還未顯現(xiàn)。干部教師滿足已有成效，滿足于現(xiàn)狀，對新課程改革停留于口頭上，真正實質(zhì)行動十分困難，缺少有課程改革的領(lǐng)軍人物。二、工作目標 二、工作目標（一）總目標 （一

5、）總目標通過三年左右的努力，樹立課程意識，科學規(guī)劃學校課程；加快國家課程校本化實施、校本課程特色化實施；加速教師專業(yè)成長；不斷改善學校辦學條件，提升辦學水平；建設(shè)特色課程，打造課改特色學校，造就一批名教師，提升學生綜合素質(zhì)。（二）具體目標 （二）具體目標通過項目實施，學校校長和教師課程領(lǐng)導(dǎo)力將在以下方面得到明顯提升：現(xiàn)在崗教師 41 人。發(fā)展優(yōu)勢 發(fā)展優(yōu)勢（1）校園寬敞，學生活動空間大。中心校中小學和幼兒園僅有學生 339 人，學校擁有

6、活動場地近 10000 平方米（其中籃球場 3 塊，塑膠運動場近 3000 平方米，閑置空地 2000 多平方米） 。（2）設(shè)施設(shè)備較全。標準化學生食堂、單獨的學生宿舍樓、班班通、計算機室、音樂室、美術(shù)室、勞技室、科技室。（3）校園環(huán)境優(yōu)美，校園文化日趨成型，育人氛圍濃。一是校園那一棵棵根深葉茂、高大挺拔、清香四溢、渾身是寶的香樟樹，不僅綠化美化了校園，而且為學校打造“香樟文化”提供了鮮活形象。二是校門內(nèi)外的碧綠的花壇、 “錢學森”和“

7、陶行知”的塑像、校門對聯(lián)“迎著晨風想一想，今天該怎么努力” ， “踏著夕陽問一問，今天有多少長進” 、校門外墻燙金標語：“早立早行，香滿樟園”和學校辦學理念的文化墻、教學樓側(cè)墻上的?；铡⑿@正面墻的“我愛我的祖國”和“江山如此多嬌”壁畫等景觀文化優(yōu)化了育人環(huán)境。三是各具特色的班級文化，營造了良好的學習成才環(huán)境。（4）教師團結(jié)務(wù)實，學生勤奮好學，教育教學質(zhì)量優(yōu)良。歷年來，學校教育教學質(zhì)量均全區(qū)同類學校前列。存在的問題 存在的問題（1）六大

8、功能室未健全：一是無理化生實驗；二是科技室有儀器柜、操作臺，無器材；三是圖書室有圖書，無書架；四是美術(shù)室因屋頂漏水，無法使用。（2） 學校缺乏理念先進、實踐豐富、科研能力強的干部隊伍。校長、中層干部、教研人員因整天忙于事務(wù)、自身素質(zhì)能力的局限，導(dǎo)致課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)能力較差（課改研究能力和指導(dǎo)力、課程開發(fā)力） 。想進行課改，不知從何著手，無法在教師中起到示范引領(lǐng)作用。（3）發(fā)動教師對國家課程校本化實現(xiàn)二度開發(fā)以及校本課程的開發(fā)難度大。一是不愿

9、做，不敢做。受現(xiàn)行教學評價體制的束縛，困于教學質(zhì)量的高壓態(tài)勢，無論從精力上、還是從時間上，教師對投身課堂改革，開發(fā)課程建設(shè)，實施校本課程心存芥蒂，甚至不敢嘗試。二是受能力限制和無專家團隊引領(lǐng)，想做，但不知道怎么做。（4）校本研究局限性大，難度大。班額小，斑數(shù)少，教師嚴重不配套，一個年級只有一個班，一個教師擔任多個學科教學，教學研究難度大。（5）初中班學生少（初一 14 人，初二 17 人，來年可能更少） 、科目多，即導(dǎo)致教育資源嚴重不足