新版試論“自主、合作、探究”教學(xué)理念及策略匯編

1、新版試論 新版試論“自主、合作、探究 自主、合作、探究”教學(xué)理念 教學(xué)理念及策略匯編 及策略匯編【摘 【摘 要】綜合課是對外漢語課程體系中的一門主要的基礎(chǔ)課。 要】綜合課是對外漢語課程體系中的一門主要的基礎(chǔ)課。隨著學(xué)科建設(shè)的逐步完善，綜合課教學(xué)實(shí)踐的改革創(chuàng)新迫在眉睫。 隨著學(xué)科建設(shè)的逐步完善，綜合課教學(xué)實(shí)踐的改革創(chuàng)新迫在眉睫。要找出其本身的問題，更要解決觀念和認(rèn)識上的問題，以及落實(shí)教 要找出其本身的問題，更要解決觀念和認(rèn)識上的問題，以及

2、落實(shí)教學(xué)方法和實(shí)際操作的問題。文章將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探討了如何 學(xué)方法和實(shí)際操作的問題。文章將理論與實(shí)踐相結(jié)合，探討了如何在教學(xué)過程中貫徹 在教學(xué)過程中貫徹“自主、合作、探究 自主、合作、探究”的新教學(xué)理念，并分析總 的新教學(xué)理念，并分析總結(jié)出可操控的教學(xué)策略，為提高對外漢語綜合課的教學(xué)水平找到突 結(jié)出可操控的教學(xué)策略，為提高對外漢語綜合課的教學(xué)水平找到突破口。 破口。 【關(guān)鍵詞】自主 【關(guān)鍵詞】自主 合作 合作 探究 探究 綜合課

3、綜合課 理念 理念 策略 策略 引言 引言 《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（長期進(jìn)修） 《高等學(xué)校外國留學(xué)生漢語教學(xué)大綱（長期進(jìn)修） 》明確規(guī)定： 》明確規(guī)定：綜合課是承擔(dān)系統(tǒng)的語言能力教學(xué)任務(wù)的主要課型，是進(jìn)行聽說讀 綜合課是承擔(dān)系統(tǒng)的語言能力教學(xué)任務(wù)的主要課型，是進(jìn)行聽說讀寫綜合訓(xùn)練的課型，是必修課，從初等到高等，應(yīng)貫穿始終。培養(yǎng) 寫綜合訓(xùn)練的課型，是必修課，從初等到高等，應(yīng)貫穿始終。培養(yǎng)第二語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用目的語進(jìn)行聽、說、讀、寫

4、的能力是第二語言 第二語言學(xué)習(xí)者運(yùn)用目的語進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力是第二語言教學(xué)的基本目標(biāo)和根本任務(wù)。由于綜合課地位突出，內(nèi)容龐雜，比 教學(xué)的基本目標(biāo)和根本任務(wù)。由于綜合課地位突出，內(nèi)容龐雜，比如語法知識的掌握并不能自動轉(zhuǎn)化為語言交際能力；無法做到 如語法知識的掌握并不能自動轉(zhuǎn)化為語言交際能力；無法做到“精講多練 講多練”等成為對外漢語教學(xué)發(fā)展的 等成為對外漢語教學(xué)發(fā)展的“瓶頸 瓶頸” 。因此針對綜合課教 。因此針對綜合課教學(xué)，探索實(shí)踐

5、一些改進(jìn)觀念認(rèn)識及教學(xué)操作的方法是非常有意義 學(xué)，探索實(shí)踐一些改進(jìn)觀念認(rèn)識及教學(xué)操作的方法是非常有意義的。 的。 近年來，我國教育界引進(jìn)了新的教學(xué)方法，中小學(xué)的新《課程 近年來，我國教育界引進(jìn)了新的教學(xué)方法，中小學(xué)的新《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的 標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“自主、合作、探究 自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式就令人眼前一亮。 的學(xué)習(xí)方式就令人眼前一亮。要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識的過程。 要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得知識的過

6、程。”② ”②在當(dāng) 在當(dāng)代教育界，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被認(rèn)為是一種科學(xué)的教學(xué)理論，是 代教育界，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論被認(rèn)為是一種科學(xué)的教學(xué)理論，是“自主、合作 自主、合作”性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念的主要基礎(chǔ)之一。 性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念的主要基礎(chǔ)之一。 （2）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把新的學(xué)習(xí)內(nèi) ）認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該把新的學(xué)習(xí)內(nèi)容要素與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部分聯(lián)系起來，設(shè)置科學(xué) 容要素與學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中特別相關(guān)的部

7、分聯(lián)系起來，設(shè)置科學(xué)的“先行組織者 先行組織者”等情境，協(xié)調(diào)和整合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生 等情境，協(xié)調(diào)和整合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在解決問題的過程中對新信息進(jìn)行積極同化和順化的 的學(xué)習(xí)動機(jī)，在解決問題的過程中對新信息進(jìn)行積極同化和順化的活動，達(dá)到發(fā)展自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，這種學(xué)習(xí)理論為 活動，達(dá)到發(fā)展自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的，這種學(xué)習(xí)理論為“探究 探究”式學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 （3）人本主義學(xué)習(xí)理論。心理學(xué)家羅杰斯

8、的人本主義學(xué)習(xí)理論 ）人本主義學(xué)習(xí)理論。心理學(xué)家羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo) 倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心 以學(xué)生為中心”的教學(xué)和有意義的學(xué)習(xí)，追求一種在最大限 的教學(xué)和有意義的學(xué)習(xí)，追求一種在最大限度地允許學(xué)生作出個人選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境下的 度地允許學(xué)生作出個人選擇的學(xué)習(xí)環(huán)境下的“自由學(xué)習(xí) 自由學(xué)習(xí)” 。學(xué)生中心 。學(xué)生中心的關(guān)鍵，在于使學(xué)習(xí)具有個人意義，包括個人參與、自我發(fā)起、滲 的關(guān)鍵，在于使學(xué)習(xí)具有個人意義，包括個人參與、自我發(fā)起、滲透自我和

9、自我評價等因素。教師的角色應(yīng)改為 透自我和自我評價等因素。教師的角色應(yīng)改為“促進(jìn)者 促進(jìn)者”即提供各 即提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。 種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)理論對 這一學(xué)習(xí)理論對“自主 自主”性學(xué)習(xí)理念的形成起到了重要作用。 性學(xué)習(xí)理念的形成起到了重要作用。 2. 2.新理念運(yùn)用對對外漢語綜合課教學(xué)的影響 新理念運(yùn)用對對外漢語綜合課教學(xué)的影響 長期以來，學(xué)界

10、都認(rèn)為對綜合課的課堂教學(xué)研究不足。拿教學(xué) 長期以來，學(xué)界都認(rèn)為對綜合課的課堂教學(xué)研究不足。拿教學(xué)內(nèi)容來說，對詞匯、課文的課堂教學(xué)研究較少。針對具體的教學(xué)階 內(nèi)容來說，對詞匯、課文的課堂教學(xué)研究較少。針對具體的教學(xué)階段來說，中高級綜合課的研究成果還不算多，而其中的語法教學(xué)研 段來說，中高級綜合課的研究成果還不算多，而其中的語法教學(xué)研究又相對比較薄弱。筆者將在研究過程中重點(diǎn)考慮到以上研究現(xiàn) 究又相對比較薄弱。筆者將在研究過程中重點(diǎn)考慮到以上