“小組合作”在班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)施方案

1、“小組合作”在班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)施方案 “小組合作”在班級(jí)管理中的應(yīng)用實(shí)施方案 小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)是在教師主導(dǎo)下，群體研討、協(xié)作交流的一種學(xué)習(xí)方式，它能有效地改善學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)大參與面，提高學(xué)生自主探索的能力，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展。一、課題研究的依據(jù)和意義 一、課題研究的依據(jù)和意義1．小組合作學(xué)習(xí)制就是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基

2、本形式，在平時(shí)的班級(jí)管理中，系統(tǒng)地利用各種動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與自我管理；以團(tuán)體成員為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到班級(jí)目標(biāo)的一種管理評(píng)價(jià)機(jī)制。2．目前學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，較多利用《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、《中學(xué)生法則》、《班級(jí)常規(guī)管理》等硬性的制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，弊端很多。因此，在新課程背景下．我們利用小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，在班級(jí)管理過(guò)程中建立小組合作競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，將會(huì)有利于班級(jí)的建設(shè)。3．小組合作學(xué)習(xí)可以協(xié)調(diào)班級(jí)成員之間的人際關(guān)際，促

3、進(jìn)學(xué)生間的互相幫助，使整個(gè)班級(jí)全面發(fā)展。合作交流學(xué)習(xí)以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)團(tuán)體成績(jī)的取得，需要全組成員的共同努力，促進(jìn)小組成員間的互幫互助。因而學(xué)習(xí)小組的成員互相關(guān)心學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)成績(jī)，增進(jìn)了成員之間的和諧關(guān)系，同時(shí)學(xué)習(xí)合作小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。這樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和濃厚氛圍的同時(shí)，也使整個(gè)班級(jí)的層面上減少落后面，使得整個(gè)集體的成績(jī)有很大的提高。4．小組合作學(xué)習(xí)可以充分體現(xiàn)民主的教學(xué)氛圍、學(xué)習(xí)

4、氛圍，學(xué)生在班集體中是平等的，人人都是班級(jí)的主人，闋而容易激活學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，積極參加各種活動(dòng)，并且在和諧的人際關(guān)際中，發(fā)表自己的意見(jiàn)，充分挖掘自身的潛能和創(chuàng)造性，積極交流。能者幫人：“不能者”有所表達(dá)、有所思，發(fā)揚(yáng)精神，從中培養(yǎng)自己健康的思想，為完善的人格的發(fā)展打好基礎(chǔ)。5．合作交流學(xué)習(xí)的班級(jí)管理模式中，人人可以積極參與，人人可以按其能力學(xué)到應(yīng)有的程度，不同的人有不同層次的發(fā)展，不同人的個(gè)性都能有所發(fā)展，符合現(xiàn)代的教育管理理念。在合作

5、交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)如何來(lái)探(1)教師要詳細(xì)批閱導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生暴露出的問(wèn)題認(rèn)真?zhèn)湔n，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，沒(méi)計(jì)學(xué)生需要討論的問(wèn)題和展示的內(nèi)容，預(yù)測(cè)學(xué)生展示和點(diǎn)評(píng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題（準(zhǔn)備好課堂檢測(cè)題目）。教師要充分準(zhǔn)備，考慮到課堂上的每個(gè)細(xì)節(jié)，熟練駕馭課堂，靈活處理課堂新生成的問(wèn)題，為培訓(xùn)小組長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。(2)教師課前培訓(xùn)組長(zhǎng)，讓他們了解這堂課的整體設(shè)計(jì)、目標(biāo)要求，如何組織小組討論，討論哪些重要問(wèn)題，小組推選哪位同學(xué)展示和點(diǎn)評(píng)等。課

6、前培訓(xùn)的過(guò)程就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，老師們要高度重視，確保每一節(jié)課前都要有培訓(xùn)，且培訓(xùn)效果好。(3)任課教師要?jiǎng)?chuàng)新培訓(xùn)方式（如小紙條、學(xué)科班長(zhǎng)自主培訓(xùn)等），提高培訓(xùn)效率，少占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間。(4)小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行課前培訓(xùn)。教師課前培訓(xùn)后，學(xué)科小組長(zhǎng)要和學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)一起對(duì)下一節(jié)課小組成員的學(xué)習(xí)任務(wù)、形式、分工進(jìn)行闡述，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)如何討論、如何展示、如何點(diǎn)評(píng)，每一個(gè)人要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成等都要

7、有明確的要求，確保課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)明確、行動(dòng)迅速，保證課堂高效。3．多重結(jié)合和多元式課堂評(píng)價(jià)小組合作要達(dá)到：“人人高效，共同進(jìn)步”，就要實(shí)行多重評(píng)價(jià)結(jié)合和多元式評(píng)價(jià)：每個(gè)小組中都有自我評(píng)價(jià)、同層評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、晉級(jí)評(píng)價(jià)等，體現(xiàn)多重結(jié)合，多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)無(wú)處不在，體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)，形式多樣，具體恰當(dāng)有針對(duì)性。每個(gè)班級(jí)都建有評(píng)價(jià)欄，一周一總結(jié)，一月一匯總。用評(píng)價(jià)不斷增強(qiáng)小組的凝聚力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生更高層次的

8、合作。四、研究方法及進(jìn)程： 本課題研究主要采用理論研究和行動(dòng)研究法。 1. 2011 年 9 月-2011 年 10 月進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。首先學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，讓每位實(shí)驗(yàn)教師小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及組織方法，以提高實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性。 2. 2011 年 10 月---2012 年 6 月，利用一年的時(shí)間，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的的探討。(1)首先確立三個(gè)小組：①班級(jí)行政管理小組：班內(nèi)設(shè)常務(wù)班委、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)，實(shí)行班務(wù)