在小組合作教學(xué)中

1、在小組合作教學(xué)中，老師應(yīng)該怎么做？新課程改革實施以來，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因而，在當(dāng)今的課堂上，小組合作學(xué)習(xí)成為一種時尚。教師往往采用分組的形式讓學(xué)生討論，整個課堂教學(xué)，從頭到尾每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是由合作形式來體現(xiàn)，每一個知識點都是由合作討論來落實，每一個教學(xué)目標(biāo)都是由合作交流來實現(xiàn)。整個課堂熱熱鬧鬧?？山處熌?？在學(xué)生進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，許多教師成為了旁觀者。不是站在講臺上看學(xué)生討論，就是無目的在各個小組之間巡回檢視，或者

2、干脆坐著旁聽，并沒有真正參與到學(xué)生的合作探究過程之中，沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的指導(dǎo)和調(diào)控。乍一看，尊重了學(xué)生的自主能動性，重視了學(xué)生之間的合作交流活動，實質(zhì)上是忽視了教師的主導(dǎo)作用，將自身當(dāng)作合作交流過程的局外人。這樣做必然使新課改從一個極端走向另一個極端。張志公先生曾說：“成功的教學(xué)，是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶?！比绻麤]有教師參與，合作學(xué)習(xí)必定是無序和低效的。那么在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？我覺得應(yīng)

3、該應(yīng)該做到以下幾點：1科學(xué)分組科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但是許多教師常常采用前后同學(xué)組合、同桌組合或鄰近同學(xué)組合的合作方式。這樣的組合具有很大的隨意性，這樣隨意組合的小組是否能有效完成合作交流的任務(wù)，我們不得而知。所以老師應(yīng)該科學(xué)劃分小組，分組之前，要對全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行全面了解與分析。然后進(jìn)行合理分工，分工必須明確，要求人人有事做，要根據(jù)組內(nèi)學(xué)生的差異進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧峙?，努力實現(xiàn)組內(nèi)的差異互補(bǔ)。尤其是學(xué)困生一定也要賦予

4、一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們感受小組學(xué)習(xí)的成功快樂，引發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。一個好的小組要有組織能力較強(qiáng)的組長來進(jìn)行組織，要有見解獨(dú)到、思維敏捷、邏輯性強(qiáng)的同學(xué)能夠及時對大家的討論進(jìn)行升華，要有能夠容忍等待別人發(fā)智活動過程，是別人無法代替的智力活動。其次，閱讀是極具個性化的行為。學(xué)生對文本的獨(dú)特感受、獨(dú)特體驗和獨(dú)特理解，不是教師的分析講解所能代替的，同樣也不是任何形式的小組合作所能替代的。因此，小組合作交流前應(yīng)留給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和空間，讓學(xué)生對問

5、題有自己的見解，為后面討論交流提供“厚實”的物質(zhì)基礎(chǔ)。這樣，有助于學(xué)生把問題討論得廣闊和深刻。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該先讓學(xué)生潛心會文本，給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索的時間和空間，否則不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力，勢必助長學(xué)生的依賴心理。4參與交流新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過程中與學(xué)生的積極互動、共同發(fā)展。合作交流過程中教師不僅是組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，更應(yīng)是學(xué)生交流的合作者。我們知道，由于學(xué)生的認(rèn)識水平相對較低，學(xué)生道德情感和意志品質(zhì)

6、的培養(yǎng)也需要一個長期的過程，因而他們對文本的解讀有深淺之分和正誤之別。這就需要教師在合作學(xué)習(xí)中相機(jī)誘導(dǎo)，科學(xué)組織。在學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不應(yīng)袖手旁觀，而應(yīng)當(dāng)從講臺上走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進(jìn)行觀察和介入，對各小組合作的情況做到心中有數(shù)。同時，教師還應(yīng)針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時有效的指導(dǎo)，同學(xué)生一起討論，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)起到一個榜樣效應(yīng)。并且在交流過程中，教師該講則講，該點則點，該評則評，讓學(xué)生創(chuàng)造性

7、思維的火花在合作學(xué)習(xí)中得以迸發(fā)，在思維碰撞、方法共創(chuàng)的氛圍里使學(xué)生體驗到合作的真正含義。5總結(jié)評價小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要對小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)評價，可先引導(dǎo)學(xué)生自我評價、學(xué)生間互相評價等，以便使學(xué)生在評價中互學(xué)互補(bǔ)，不斷提高。然后教師再對各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)和總體評價，指出各小組的成績和不足，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的得和失，以便他們在今后的學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)和提高?？茖W(xué)、客觀的評價，是課程的收尾工作，也是決定合作學(xué)習(xí)成功與否的