幼小銜接教師講座

1、家長如何做好：幼兒園與小學(xué)的 如何做好：幼兒園與小學(xué)的銜接各位家長，今天非常高興能和大家一起探討“幼兒園與小學(xué)的銜接”這個(gè)話題。我是想從一名小學(xué)教師的角度，結(jié)合自己工作中遇到的真實(shí)的案例，談一談我們的孩子在上小學(xué)時(shí)將會(huì)遇到那些問題?，F(xiàn)在家庭大多數(shù)只有一個(gè)孩子。一個(gè)孩子成功了，就是一個(gè)家庭的成功；一個(gè)孩子失敗了，就是一個(gè)家庭的失敗。我們輸不起，我們不能輸在起跑線上，那么如何進(jìn)行幼小銜接呢？我們首先來了解一下幼兒與小學(xué)的區(qū) 首先來了解一下幼

2、兒與小學(xué)的區(qū)別從幼兒園到小學(xué)，首先，學(xué) 首先，學(xué)習(xí)與生活 與生活環(huán)境的 境的變化。在幼兒園，活動(dòng)室布置得五彩繽紛，桌椅可以移動(dòng)，游戲材料豐富多樣，有各種活動(dòng)區(qū)、各類圖書、玩具，可供兒童自主游戲、觀察、娛樂，活動(dòng)的空間較大。而在小學(xué)，教室布置比較單調(diào)，密密麻麻地排滿了桌椅，幾乎沒有活動(dòng)的空間。幼兒期的自由、活潑、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)換成學(xué)科學(xué)習(xí)、有作業(yè)、受教師支配的學(xué)習(xí)環(huán)境。 從時(shí)間上看，幼兒園大班末期集體活動(dòng)的時(shí)間，每天 2—3 次，

3、每次在 25—30 分鐘;而小學(xué)每天便安排 6-7 節(jié)課，且每節(jié)課 40 分鐘，教學(xué)時(shí)間凈增加兩倍以上。從休息時(shí)間上看，幼兒園集體活動(dòng)與自由活動(dòng)交替進(jìn)行，而小學(xué)課間只有 10 分鐘休息，兒童室外活動(dòng)量明顯減少。入學(xué)后， 睡眠時(shí)間也受到壓縮，這些“時(shí)間差”的突然出現(xiàn)，自然使年幼的兒童在生理上、心理上都難以承受。其次，教 其次，教師角色的 角色的轉(zhuǎn)變 轉(zhuǎn)變。在幼兒園，教師像母親一樣照顧幼兒的飲食、睡眠、冷暖、衛(wèi)生等，與幼兒有相當(dāng)多的個(gè)別交

4、流。而在小學(xué)，做好心理準(zhǔn)備并不單指我們的孩子，我們的家長也要做好準(zhǔn)備，完成這個(gè)角色上的轉(zhuǎn)變。我們也要讓孩子先向往小學(xué)生活，激發(fā)孩子 孩子對(duì)“上學(xué) 上學(xué)”的期待。 的期待。平常在和孩子的聊天中，要不時(shí)傳遞這樣的信息“你長大了，就要上小學(xué)了，爸爸媽媽真高興！”“我們家要有小學(xué)生了，學(xué)到的知識(shí)越來越多，以后啊，肯定比爸爸媽媽懂的還多！”，通過這樣的一種激勵(lì)的語言呢。讓孩子知道，父母為自己的成長高興，為自己上小學(xué)自豪。這樣他們就會(huì)有即將成為小學(xué)

5、生的自豪感和光榮感。不應(yīng)該 應(yīng)該用負(fù)面的 面的語言嚇 言嚇唬孩子 孩子，比如：“你不聽話，以后讓小學(xué)老師管你，小學(xué)老師可厲害了！”“你光玩吧，你玩不了幾天了，到小學(xué)有你受的！”用這樣的話嚇唬孩子，他們就會(huì)形成對(duì)小學(xué)的反感和恐懼。 （舉例子）孩子上小學(xué)之后，我們家長也會(huì)感到比以前累了，我們家長現(xiàn)在很輕松，接了孩子回家玩一玩，休息休息，偶爾有作業(yè)拖拖沓沓的情況也是有的。但小學(xué)就不同了，我 但小學(xué)就不同了，我們通常都 通常都說：“孩子上了小

6、孩子上了小學(xué)，我 學(xué)，我們（家 （家長）就上了套了！ ）就上了套了！”因?yàn)樯狭诵W(xué)，孩子每天回家都要 上了小學(xué)，孩子每天回家都要預(yù)習(xí)、復(fù) 、復(fù)習(xí)、練習(xí) 練習(xí)，鞏固 ，鞏固這一天學(xué)到的知 一天學(xué)到的知識(shí)，我 ，我們家長要做督促和 要做督促和輔導(dǎo) 輔導(dǎo)的工作，所以也會(huì)感到 工作，所以也會(huì)感到壓力加大了。 力加大了。 （舉一年級(jí)拼音教學(xué)的例子）。有些家長就會(huì)失去耐心，也加大了孩子的壓力。這就是因?yàn)榧议L沒有做好心理準(zhǔn)備。所以從 所以從現(xiàn)在開始，