“藏漢英”三語環(huán)境下藏族中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)機制研究

1、西華大學(xué)碩士學(xué)位論文“藏-漢-英”三語環(huán)境下藏族中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)機制研究姓名：杜洪波申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)指導(dǎo)教師：向曉紅20080401兩華大學(xué)碩士學(xué)位論文特殊語言環(huán)境下的英語學(xué)習(xí)過程。本論文共六章，其中，第一章為研究概述。介紹了研究背景，研究問題、方法以及該研究的意義。第二章為文獻回顧，分別羅列了語言思維的相似性理論、外語學(xué)習(xí)的宏觀理論、微觀瑗論等，為藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)機制提供認知和語言習(xí)得方面的

2、研究理論基礎(chǔ)。第三章為藏語、漢語和英語三種語言的對比分析，從語言學(xué)角度對三種語言在藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的正負遷移進行了剖析。第四章主要分析影響減族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制，其中包括其英語學(xué)習(xí)的認知過程，分別以藏、漢秘種語言結(jié)構(gòu)為載體的知識和認知系統(tǒng)對藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。并且分別就藏族學(xué)生的年齡、動機、民族特殊性以及個體差異等特性分析了藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中存在的動機差異及其鐫影穗其英語學(xué)習(xí)的因素。第五章在對問卷調(diào)查和實證研

3、究的剖析基礎(chǔ)之上，進一步證明、解釋了第四章提出的藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理機制。通過實際的實驗和數(shù)據(jù)分析，本章同時也圈答了第一章所提出豹研究問題。第六章為本研究的總結(jié)，通過分奄斥藏族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的認知過程，針對藏族地區(qū)特有的英語教學(xué)條件，提出相應(yīng)的改進建議，其中包括在教學(xué)語言的選擇、教學(xué)課程的開發(fā)以及教學(xué)策略的合理運用等方面的可實施建議。在理論分析和實證研究的基礎(chǔ)之上，本論文得出以下結(jié)論：藏族學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的主觀情感方瑟處于既好奇又被動的主觀

4、矛盾狀態(tài)。一方面他們對英語及其承載的西方文化存在一定的好奇和興趣，另一方面，他們卻缺乏學(xué)習(xí)英語的語言學(xué)習(xí)環(huán)境和動機，這往縫們往往從最初的熱情和感興趣漸漸轉(zhuǎn)變到失去興趣，被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。語言遷移問題上，藏語和漢語均對屬于印歐語系的英語產(chǎn)生正負遷移作用。英語學(xué)習(xí)過程中，藏族學(xué)生實際上更多地習(xí)慣性運用教學(xué)語言漢語來幫助對英語知識的理解和學(xué)習(xí)，但是由于藏族學(xué)生的漢語水平往往較低，因此無法取得預(yù)期的實現(xiàn)促進英語學(xué)習(xí)的效果，加上藏語作為母語在藏族學(xué)