學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和校長專業(yè)能力提升

1、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展和校長專業(yè)能力提升營造和諧學(xué)校文化： 學(xué)校發(fā)展過程是教育文化的積淀過程， 惟有以辦學(xué)理念上的文化定位， 管理方式上的文化取向， 教育行為上的文化傳承， 教育環(huán)境的文化營造為核心的校本文化建設(shè)， 才是真正促成學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的內(nèi)力所在。 如果沒有和諧的學(xué)校文化和良好的人際情感關(guān)系， 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展就難以實(shí)現(xiàn)持久、 健康的推進(jìn)。教師是一個(gè)具有較高文化素質(zhì)和道德素質(zhì)的特殊群體， 任何強(qiáng)迫性或壓制性的學(xué)校管理， 行政命令式來推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建

2、設(shè)是不可取的。 只有尊重教師的主體價(jià)值， 這樣才能激發(fā)教師的積極情感， 因此學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展要把握好以下幾點(diǎn)：一、倡導(dǎo)民主化管理理念，重視發(fā)揮非強(qiáng)制性和非權(quán)力性的管理影響；二、鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)校管理， 如成立教師咨詢委員會(huì)， 提高教師對學(xué)校管理決策的承認(rèn)和可接受度；三、給予教師更多的寬容，減少對教師的一些強(qiáng)制性和監(jiān)督性的管理；四、 要培養(yǎng)組織親和力， 尊重教師需要， 促進(jìn)教師不斷追求更加完善的自我實(shí)現(xiàn)；五、要改善管理者和教師之間的相互理解

3、和溝通，合理吸收教師的意見和建議，以增強(qiáng)組織凝聚力。有了和諧的學(xué)校文化， 教師之間才有情感支撐， 無論是課程開發(fā)還是課堂教學(xué)變革，都有了可靠的保障和空間，學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展才會(huì)落到實(shí)處。以管理創(chuàng)新促成學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展發(fā)揮校長持續(xù)領(lǐng)導(dǎo)力。 學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的起點(diǎn)是學(xué)校辦學(xué)思想的確立和對學(xué)校發(fā)展愿景的清晰定位， 學(xué)校建設(shè)與發(fā)展從新創(chuàng)到規(guī)范、 從規(guī)范到特色、 從特色到品牌，是每一所學(xué)校經(jīng)由內(nèi)涵提升而至成功彼岸的基本發(fā)展路徑。 形成品牌是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的最終成

4、果體現(xiàn)。 校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者， 是學(xué)校的靈魂。 他在學(xué)校扮演什么角色呢？美國教育管理學(xué)界認(rèn)為， 校長應(yīng)承但七種角色， 其中包括校長作為學(xué)校文化建設(shè)者這一角色。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展對校長的領(lǐng)導(dǎo)力提出了一系列的要求：校長應(yīng)該把改進(jìn)課程、 研究學(xué)生作為工作的重點(diǎn)； 應(yīng)改進(jìn)學(xué)校的機(jī)構(gòu)設(shè)置方式，其決策應(yīng)該放在掌握信息最充分的層級進(jìn)行； 應(yīng)改正學(xué)科教學(xué)中長期存在甚至連名師都容易犯下的錯(cuò)誤， 如活躍卻低效率的課堂、 假問題充斥課堂等； 應(yīng)喚式”，學(xué)校引導(dǎo)他們

5、積極申報(bào)各級各類課題， 系統(tǒng)研究教育教學(xué)問題， 實(shí)行自主研修、自主完善，要求出經(jīng)驗(yàn)、出思想，并積極爭取成為市縣級名優(yōu)教師。促進(jìn)教師群體專業(yè)發(fā)展。學(xué)校發(fā)展與教師群體專業(yè)發(fā)展相輔相成，只有將學(xué)校發(fā)展和教師專業(yè)發(fā)展結(jié)合起來， 才能建立學(xué)校和教師的雙贏發(fā)展機(jī)制。 內(nèi)涵發(fā)展既要考慮為每位教師的專業(yè)發(fā)展提供廣闊的空間， 又要考慮如何在校內(nèi)建立起一支素質(zhì)優(yōu)良、 結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍， 使教師真正勝任學(xué)校改革與發(fā)展的任務(wù)要求，真正理解和自覺踐行學(xué)校的核心

6、價(jià)值體系。 因此，可嘗與相關(guān)高校建立長期合作關(guān)系， 實(shí)實(shí)在在為教師發(fā)展服務(wù)， 也可通過“走出去”學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略， 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展水平的提升。 還可嘗試開展以下一些活動(dòng)： 一是在積淀中成長——倡導(dǎo)書香校園， 開展有效閱讀， 促進(jìn)教師的專業(yè)成長； 二是在研討中成長——開展磨課活動(dòng)， 通過聽課磨課促進(jìn)教師的專業(yè)成長； 三是在交流中成長——?jiǎng)?chuàng)設(shè)教師講壇，即讓教師通過學(xué)校教師大會(huì)，宣讀自己的體悟，提升教師的反思能力；四是在合作中成長——校本教研活

7、動(dòng)， 即在教研組為單位的教研活動(dòng)過程中， 充分合作交流， 體現(xiàn)參與式反思過程； 五是在反思中成長——每月校本研修， 讓教師寫教育教學(xué)反思， 回味教學(xué)過程， 形成反思習(xí)慣； 六是在展示中成長——開課賽課活動(dòng)， 即讓教師開課， 在實(shí)踐活動(dòng)中為教師發(fā)展提供平臺， 在展示活動(dòng)過程中，提升教師的實(shí)踐智慧，真正建設(shè)一支“肯吃苦、會(huì)動(dòng)腦、精業(yè)務(wù)、善學(xué)習(xí)、常溝通”高素質(zhì)師資隊(duì)伍。（四）以教學(xué)改進(jìn)促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提升有效教學(xué)。學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必須將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到

8、課堂教學(xué)上來，只有深入理解課程、深入理解學(xué)生、構(gòu)建有效課堂，才能面向每一個(gè)學(xué)生，上好每一堂課，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面、和諧、健康地發(fā)展。提高教師的有效教學(xué)對于學(xué)生來說是一件意義十分重大的事情， 它不是一兩堂課， 而是貫穿于教師職業(yè)生涯的始終。提升有效教學(xué)， 還是要強(qiáng)調(diào)“自主”和“改進(jìn)”， 自主就是指把自己當(dāng)作自己的主人、 課堂的主人和學(xué)校的主人； “改進(jìn)”是對教學(xué)中已經(jīng)顯現(xiàn)出來的“陳規(guī)”進(jìn)行突破，尋求新的增長點(diǎn)。要讓教師不斷學(xué)習(xí)和研磨有效教