交互式微課對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響因素研究

1、I I II I I I I I I I I I I I I1 1 ㈣Y 3 2 9 6 3 2 9崩江師斃犬學(xué) Z H E J lA N G N O R M A L U N I V E R S lT Y碩士學(xué)位論文年 級(jí)：．至壘! 璺塹 學(xué)研究 生：．，薤圈強(qiáng) 指導(dǎo)教師： ．盞塞塹熬撞．論文提交時(shí)靴．至鰱2 年￡月1 ．3 _ 3 E l交互式微課對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響因素研究摘要在教育信息化發(fā)展的背景下，微課作為信息化教學(xué)實(shí)踐中重要的學(xué)習(xí)

2、資源，依托著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)手段，表現(xiàn)力不斷加強(qiáng)，同時(shí)在教育領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用。在學(xué)習(xí)微型化，交互性發(fā)展趨勢(shì)走強(qiáng)的形勢(shì)下，人們開始思考如何設(shè)計(jì)與開發(fā)更加適合學(xué)習(xí)者需求、交互程度適中的微課資源，發(fā)揮微課資源自身的優(yōu)勢(shì)。基于此背景，本文將對(duì)微課制作中的交互設(shè)計(jì)進(jìn)行研究和探討，期望通過良好的交互設(shè)計(jì)優(yōu)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在利用微課學(xué)習(xí)時(shí)，交互設(shè)計(jì)是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)體驗(yàn)的關(guān)鍵要素，如何通過學(xué)習(xí)過程中的交互設(shè)計(jì)來提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果成為本研究的主

3、要目的。一筆者通過文獻(xiàn)研究，分析當(dāng)前交互式微課在實(shí)踐和理論中的研究現(xiàn)狀，深入了解交互式微課的內(nèi)涵，使讀者對(duì)交互式微課有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。從交互理論、認(rèn)知心理學(xué)的角度分析交互式微課影響學(xué)習(xí)的因素。歸納總結(jié)已有的研究成果，提出“不同交互次數(shù)和交互類型的微課對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)> - - - j 效果是否有顯著影響”的假設(shè)。通過調(diào)查研究對(duì)交互式微課學(xué)習(xí)效果進(jìn)行調(diào)研，利用知識(shí)測(cè)試和問卷收集“學(xué)習(xí)滿意度”數(shù)據(jù)，得到交互式微課對(duì)學(xué)習(xí)有積極的影響結(jié)果，為之

4、后的研究提供前提。繼而進(jìn)行以P h o t o s h o p 軟件操作為內(nèi)容的交互式微課實(shí)驗(yàn)，通過改變微課中的交互次數(shù)和交互類型來進(jìn)行對(duì)比分析，研究這兩種因素是否對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。研究得出以下結(jié)論：( 1 ) 不同的交互次數(shù)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，使用交互類型相同的交互式微課，交互次數(shù)較多的組學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)于次數(shù)少的組；( 2 ) 交互次數(shù)相同的情況下，未能驗(yàn)證復(fù)雜類型的交互方式會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。因此，實(shí)驗(yàn)一后面又設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)二，目的在于