18695.圖文呈現(xiàn)方式和類型對學(xué)習(xí)效果的影響

1、索取號；密級：南京師勉大掌、夠士學(xué)，位睜事、1園。i。I。。圖文呈現(xiàn)方式和類型對。學(xué)習(xí)效果的影響研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：一級學(xué)科：二級學(xué)科：完成時間：答辯時間：趙草草譚頂良教授心理學(xué)院心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)2017年3月10日’一■～z、、，●2017年5月13日中文摘要摘要本研究設(shè)計了三項研究共四個實驗，探討不同的圖文呈現(xiàn)方式和類型對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。第一個研究探討圖文順序和圖片復(fù)雜程度對學(xué)習(xí)效果的影響；第二個研究探討不同的圖片

2、呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)效果的影響；第三個研究探討圖文順序及具體程度對學(xué)習(xí)效果的影響。研究一探討圖文順序和圖片復(fù)雜程度對學(xué)習(xí)效果的影響，從徐州市某初中抽取265名初三學(xué)生作為被試。實驗采用2(圖文順序：圖一文、文一圖)2(圖片的復(fù)雜程度：簡單、復(fù)雜)的兩因素被試問設(shè)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，圖文順序和圖片的復(fù)雜程度在總成績、理解成績和遷移成績上的主效應(yīng)都不顯著；圖文順序和圖片復(fù)雜程度在3個成績上的交互作用均顯著，簡單圖片在圖一文順序上學(xué)習(xí)成績更好，復(fù)雜圖片在

3、文一圖順序上學(xué)習(xí)效果更好。實驗表明，先呈現(xiàn)相對簡單的圖片或文本更有利于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。研究二在研究一的基礎(chǔ)上探討圖片的呈現(xiàn)方式對學(xué)習(xí)效果的影響，包括實驗一和實驗二。實驗一采用的是單因素2水平的被試問設(shè)計，探討在圖一文順序呈現(xiàn)下，圖片呈現(xiàn)方式對簡單圖片學(xué)習(xí)效果的影響，從徐州市某初中抽取67名初三學(xué)生作為被試。自變量為圖片呈現(xiàn)方式，分為動畫呈現(xiàn)和靜態(tài)圖片呈現(xiàn)兩個水平。結(jié)果表明，動畫呈現(xiàn)和靜態(tài)圖片呈現(xiàn)在總成績、理解成績和遷移成績上差異均不顯著。

4、實驗結(jié)果說明了動畫不能提高學(xué)習(xí)者對簡單圖片的學(xué)習(xí)效果。實驗二同樣采用單因素2水平的被試間設(shè)計，探討在文一圖順序呈現(xiàn)下，圖片呈現(xiàn)方式對復(fù)雜圖片學(xué)習(xí)效果的影響，從徐州市某初中抽取67名初三學(xué)生作為被試。自變量和自變量水平與實驗一相同。結(jié)果表明，學(xué)習(xí)者對動畫的學(xué)習(xí)效果明顯好于對靜態(tài)圖片的學(xué)習(xí)效果。動畫呈現(xiàn)和靜態(tài)圖片呈現(xiàn)在遷移成績上差異顯著，在理解成績上差異不顯著。實驗結(jié)果說明了動畫呈現(xiàn)能夠促進學(xué)習(xí)者對復(fù)雜圖片的學(xué)習(xí)，尤其有利于促進學(xué)習(xí)者對知識

5、的遷移。研究三探討圖文順序及具體程度對學(xué)習(xí)效果的影響，從徐州市某初中抽取265名初三學(xué)生作為被試。采用2(圖文順序：圖一文、文一圖)2(圖片的具體程度：具體、抽象)2(文本的具體程度：具體、抽象)三因素被試間設(shè)計。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，圖文順序、圖片的具體程度和文本的具體程度在測驗成績上的主效應(yīng)都不顯著。圖文順序、文本具體程度、圖片具體程度兩兩之間交互作用顯著；圖文順序、圖片具體程度和文本具體程度三者交互作用顯著。實驗表明，先呈現(xiàn)相對具體的圖片或文