在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計對學(xué)習(xí)效果影響的實(shí)證研究.pdf

1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)正在成為重要的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意，網(wǎng)絡(luò)情境下，如何提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果是專家學(xué)者們關(guān)心的問題之一。學(xué)習(xí)任務(wù)是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的核心，從現(xiàn)有文獻(xiàn)來看，專家學(xué)者們在學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)涵與類型、現(xiàn)狀與影響因素以及設(shè)計原則等方面取得了一定的研究成果，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，對學(xué)習(xí)任務(wù)什么時機(jī)呈現(xiàn)，應(yīng)該設(shè)計成多長時間，如何對其進(jìn)行清晰的評價等方面的設(shè)計缺乏實(shí)證研究。本研究從任務(wù)呈現(xiàn)時機(jī)、任務(wù)時間緊迫性和評價規(guī)則清晰度這三個比較薄弱的方面入

2、手，探索在線學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:
　　1、任務(wù)呈現(xiàn)時機(jī)方面，學(xué)習(xí)評價先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)組的被試在識記成績和遷移成績上的平均數(shù)顯著高于學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)這一組的被試成績;且遷移成績上的平均數(shù)略高于學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)這一組的實(shí)驗(yàn)對象成績。
　　2、學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)的條件下，任務(wù)時間緊迫組的實(shí)驗(yàn)對象在識記成績與遷移成績上均顯著高于普通組。學(xué)習(xí)評價先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)的條件下，任務(wù)時間緊迫組的被

3、試在識記成績的平均數(shù)上顯著高于普通組，但是，遷移成績的平均數(shù)比普通組稍低。
　　3、任務(wù)時間緊迫性與任務(wù)呈現(xiàn)時機(jī)對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的識記成績不產(chǎn)生交互影響，但對遷移成績的交互效應(yīng)顯著:對于任務(wù)時間緊迫條件下的學(xué)習(xí)者，采用學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)時機(jī)的被試，其遷移成績高于學(xué)習(xí)評價先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)時機(jī)條件下的被試;而在任務(wù)時間普通條件下的學(xué)習(xí)者，采用學(xué)習(xí)內(nèi)容先于學(xué)習(xí)評價呈現(xiàn)時機(jī)的被試，其遷移成績卻低于學(xué)習(xí)評價先于學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)時機(jī)的被試。