特殊教育學(xué)校體育課程構(gòu)建思考

1、特殊教育學(xué)校體育課程構(gòu)建思考特殊教育學(xué)校體育課程構(gòu)建思考特殊教育在中國發(fā)展的歷史源遠(yuǎn)流長，有特殊教育的思想，但是課程沒有分類，談不上有體育課程，更談不上有體育課程標(biāo)準(zhǔn)，而這種思想正是體育課程和體育課程標(biāo)準(zhǔn)的萌芽。在我國古代堯舜禹時期，《尚書?禹典》就記載了殘疾人開始參與部落文化教育活動的現(xiàn)象。在周代，殘疾人的教育已不是一種盲目的實踐，而是開始形成了最初的特殊教育思想萌芽，進(jìn)而影響到儒家“鰥寡孤獨(dú)廢疾者皆有所養(yǎng)”的大同思想。近代以來，外國

2、傳教士威廉?穆恩于1874年在北京創(chuàng)立的瞽叟通文館在中國特殊教育史上堪稱是劃時代的事件，自此，具有近代范式的中國特殊教育學(xué)校得以出現(xiàn)。由于種種原因舊中國特殊教育的發(fā)展極其緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同時期經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家。新中國成立后，殘疾人的教育與勞動得到人民政府的關(guān)懷，人民政府通過立法的形式規(guī)定和規(guī)范了我國特殊教育的興辦和發(fā)展，《中華人民共和國憲法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》都有專門的關(guān)于特殊教育的立法條款，極大地推動了我國特殊教育的發(fā)展。199

3、4年，國務(wù)院發(fā)布的《殘疾人教育條例》是我國第一部有關(guān)殘疾人教育的專項行政法規(guī)，它標(biāo)志著我國特殊教育的發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段。1990年，原國家教委出版了包括體育課程在內(nèi)全日制智力落后學(xué)校七門課程課程標(biāo)準(zhǔn)來代替和指導(dǎo)。特殊教育學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)可以為該類學(xué)校體育課程進(jìn)行清晰而準(zhǔn)確的定位，可以針對特殊兒童身心特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核標(biāo)準(zhǔn)，從而為特殊學(xué)校體育課程的開展實施提供綱領(lǐng)性指導(dǎo)。特殊教育學(xué)校體育課程標(biāo)準(zhǔn)是我國教育公平、民主化的標(biāo)志教育公平

4、、民主是當(dāng)前我國乃至世界教育改革發(fā)展的大趨勢。教育公平、民主一方面是指所有人都有接受教育的權(quán)利，另一方面是指教育過程要尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體。特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，特殊兒童有接受適宜體育教育的權(quán)利，目前用普通的體育課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)他們的體育教育，雖然他們享受到了體育教育，但卻是與他們發(fā)展的實際狀況不相適應(yīng)的，因此也是不民主的體現(xiàn)。唯有構(gòu)建出與他們身心特點(diǎn)、技能以及體能相適應(yīng)的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，他們的體育教育過程才能是公平的、民