成長記錄袋及其運用

1、,曲靖市基礎(chǔ)教育課程改革教師通識培訓(xùn)課堂評價的理論與實踐成長記錄袋評價,,計志宏 二零零五年二月,,2002年經(jīng)國務(wù)院同意，教育部正式發(fā)布《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，這是建國以來教育部發(fā)布的第一個較為全面的中小學(xué)評價與考試改革的指導(dǎo)性文件。 通知中明確了成長記錄袋作為質(zhì)性評價的有效方法是學(xué)生評價的重要形式。,相關(guān)背景,成長記錄袋及其運用的,廣州日報2004-02-20 從今年9月起，深圳將建立一套新中考中

2、招評價體系，想升上一所好高中，不只是中考卷面成績說了算，記錄著學(xué)生平時表現(xiàn)和實踐能力的成長記錄袋也將算作“中考成績”，對學(xué)生升學(xué)起到關(guān)鍵作用。這一體現(xiàn)素質(zhì)教育的中考改革措施引起了眾多學(xué)生和家長的關(guān)注。,一則有關(guān)成長記錄袋的消息,學(xué)生：很喜歡這個袋子,初一的小新說很喜歡這個袋子。有一次英語課，老師讓同學(xué)們設(shè)計一套服裝，并且把這個作業(yè)放進了記錄袋。小新說，“等我初中畢業(yè)的時候，再看到自己初一的服裝設(shè)計，不知道是一種什么樣的心情呢”。,老師

3、：有利提高學(xué)生的綜合素質(zhì),教英語的周老師認為，建立成長記錄袋對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助，能讓學(xué)生以更加認真的態(tài)度去對待人生。,家長：很歡迎但希望公正執(zhí)行,家住鹽田的潘先生表示，歡迎這項改革措施。這會大大減輕孩子學(xué)習(xí)的壓力，也體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。但是在操作上還應(yīng)定出一套詳細的規(guī)范，保證公正執(zhí)行。,專家：有利于中學(xué)課改實施,深圳市有關(guān)教育專家指出，深圳改革中考招生評價體系，實質(zhì)上就是對學(xué)生從以前單一的以學(xué)習(xí)成績?yōu)榭己藰?biāo)準(zhǔn)的新模式中解放

4、出來，這將非常有利于中學(xué)課改的實施。,問題：,為什么要建立成長記錄袋？,怎樣建立成長記錄袋？,怎樣評價成長記錄袋的成績？,成長記錄袋及其運用,一、質(zhì)性評價的典范—成長記錄袋二、成長記錄袋的類型三、對成長記錄袋運用的反思四、成長記錄袋的建立和評價,提要：,主題1：什么是成長記錄袋主題2：成長記錄袋的內(nèi)涵和特征,一、質(zhì)性評價的典范—成長記錄袋,11,主題1：什么是成長記錄袋,作為一種從實踐中涌現(xiàn)出的學(xué)生評價方法，學(xué)生成長記錄袋評價法

5、在國外教育實踐中的運用已有十幾年的歷史，近幾年來也開始受到我國教育理論和教育實踐工作者的重視、研究和實驗。在新課程改革實驗中，學(xué)生成長記錄袋評價作為一種充分體現(xiàn)發(fā)展性學(xué)生評價理念的評價方法而被大力倡導(dǎo)，在各實驗區(qū)得到了普遍的推廣，受到老師和學(xué)生的廣泛歡迎和認可，表現(xiàn)出相當(dāng)大的生機和活力。,12,從語義分析來看，成長記錄袋的英文單詞是“portfolio”，意思是“文件夾”、“公事包”或“代表作選輯”等。在生活和工作中使用這一方法并不是什

6、么新生事物，最早是畫家、攝影家，后來是作家、建筑師、時裝設(shè)計師都曾在很多年以前就開始使用這一方法來匯集自己有代表性的作品，以向預(yù)期的委托人展示其技藝和成就。近十幾年來，這一方法被應(yīng)用到教育評價領(lǐng)域，被稱為“學(xué)生成長記錄袋評價”或“檔案袋評定”（portfolio assessment），用于匯集學(xué)生某方面的作品，以展示學(xué)生在某一領(lǐng)域的努力、進步和成就。,定義：,成長記錄袋，也叫檔案袋，主要是指收集、記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出評價的有關(guān)

7、材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價學(xué)生學(xué)習(xí)和進步的狀況。其實，關(guān)于什么叫學(xué)生成長記錄袋評價，目前國內(nèi)外還沒有相對一致的定義。但透過各種有關(guān)學(xué)生成長記錄袋評價的理論和實踐，我們可以看到它的幾個共同的必要特點：,主題2：成長記錄袋的特征,1．學(xué)生成長記錄袋中材料的收集和選擇是有目的的而不是隨意的，是與一定的教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)的。它不只是簡單匯集學(xué)生作品，而是有意義、有目的地收集學(xué)生邁向課程目標(biāo)的與成長和發(fā)展相關(guān)的材料

8、。在這一點上，它有別于一般的檔案袋。,15,2．學(xué)生成長記錄袋的基本成份是學(xué)生作品，但同時往往也包括對學(xué)生完成作品過程的描述或記錄，還包括學(xué)生本人、教師、同伴和家長對作品的評價。3．學(xué)生應(yīng)是選定自己的成長記錄袋內(nèi)容的一個決策者甚至主要決策者。4．學(xué)生成長記錄袋評價的主要目的是要通過大量材料的收集和學(xué)生本人對材料的反省，客觀而形象地反映出學(xué)生某方面的進步、成就及其問題，以增強學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評價、自我反省的能力。,成長記錄袋

9、不僅僅是對學(xué)生的評價記錄,成長記錄袋主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展現(xiàn)學(xué)生的成就與進步，描述學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法，反映學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感。因此，將成長記錄袋理解成為一個無所不裝的大口袋，不分主次地裝進去，或者將傳統(tǒng)評價中產(chǎn)生的評價結(jié)果（如分數(shù)單、測驗卷，檢查表、小紅花、獎狀等）集中在一起就稱為成長記錄袋，都是值得斟酌與商榷的做法。,,注意,學(xué)生作品的收集不是隨機的而是有目有計劃的,成長記錄袋的材料應(yīng)依據(jù)特定目的而收集。

10、如果創(chuàng)建的目的是展示學(xué)生的最優(yōu)成果，那么收集的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生認為最滿意或最重要的作品。如果創(chuàng)建的目的是評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的水平，那么收集的內(nèi)容就要結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化，也就是說，其中有些東西是統(tǒng)一要求的，以便在不同學(xué)生之間進行比較。創(chuàng)建和使用成長記錄袋的目的，在很大程度上影響其收集的內(nèi)容、方式、渠道，以及這些內(nèi)容的分析與應(yīng)用。,,重視學(xué)生參與，尤其是學(xué)生的自我評價和反省，是當(dāng)前評價改革的主要方向之一，也是成長記錄袋的一個重要特點與要求。,有

11、的教師認為學(xué)生，尤其是小學(xué)生的自我評價與反省能力很差，沒法培養(yǎng)；有的教師機械地要求學(xué)生對每份作品都進行自我評價和反省，無形中加重了學(xué)生的負擔(dān)，使本來可以促進學(xué)生發(fā)展的活動變成了學(xué)生的苦差事；有的教師對學(xué)生的自我評價和反省沒有提供必要的指導(dǎo)，只是一味要求學(xué)生去評價去反省，但評價什么、反省什么、怎么評價和反省，學(xué)生還不是十分清楚，自然效果就不如人意。,其實，學(xué)生自我評價與反省的具體方式可以靈活多樣。它可以是書面形式的，也可以是口頭形式的；可

12、以是就某一特定的作業(yè)進行的，也可以是就某一方面一段時期內(nèi)的發(fā)展而進行的。教師要根據(jù)學(xué)生的實際特點與發(fā)展需要，提出不同的自我評價和反省方面的要求。重視學(xué)生的自我評價和反省，不僅是構(gòu)建雙向的、活潑的、著眼于學(xué)生發(fā)展的評價體系的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和對學(xué)習(xí)負責(zé)的精神，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的重要舉措。,,要使學(xué)生切實從自我評價和反省中受益，教師不能只是簡單地提出要求，還要提供必要的指導(dǎo)。,一般來說，在使用成長記錄袋的初期，學(xué)生自我評價和

13、反省的能力都比較薄弱，沒有教師細致指導(dǎo)，這種評價活動往往難以進行。教師要幫助學(xué)生認識學(xué)習(xí)的目標(biāo)與要求、評價的主要標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、反省的主要問題與方法等，必要時還要提出一些反省性的問題來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步與不足。,21,頭腦風(fēng)暴,從你的生活中尋找類似成長記錄袋的東西，并看一看它與成長記錄袋有什么異同。在現(xiàn)行的評價中，你可以設(shè)計和使用什么樣的成長記錄袋，以發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。,,主題1：為什么要建立成長記錄袋主題2：成長記錄袋基本類型

14、及其構(gòu)成,二、建立成長記錄袋的根據(jù)和類型,主題1：為什么要建立成長記錄袋,一個完整的評價系統(tǒng)起碼要達到兩個要求。首先，要符合評價的目的。不同的評價手段適用于不同的評價目的。例如，考查知識掌握情況，可以用考試進行評價；若要考查將知識應(yīng)用于實際的能力，使用活動報告這樣的方式則無疑會更好一些。其次，必須與課程、教學(xué)統(tǒng)一起來。一個理想的教育過程就是以學(xué)生為中心，課程、教學(xué)、評價三者達到高度一致，相互促進，協(xié)調(diào)發(fā)展。,一個完整的評價系統(tǒng)要實現(xiàn)

15、的評價目標(biāo)包括：,(1)改善教師的教和學(xué)生的學(xué)。(2)對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得的成就和進步進行評價。(3)提供反饋信息，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題策略、思維或習(xí)慣上的不足。(4)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)中欲達到的目標(biāo)，形成正確的學(xué)習(xí)預(yù)期。(5)促使學(xué)生樹立正確的態(tài)度、情感和價值觀。,檔案袋是一個完整評價系統(tǒng)的重要組成部分,成長記錄袋的價值在于它形式靈活，可以包含各種形式的資料(如圖片、計劃……)，有利于評價學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。因此，成長記錄袋一方面可

16、以作為傳統(tǒng)評價手段的補充，考察那些其他評價方式無法或不宜評價的領(lǐng)域；另一方面，它也可以作為一個獨立的手段，考察一些特殊學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。同時，通過檢查成長記錄袋中的作品，可以讓老師或?qū)W生更清楚學(xué)習(xí)的發(fā)展軌跡，引起反思，促進學(xué)習(xí)的發(fā)展。,結(jié)論：成長記錄袋的具體作用,有利于 “三位一體”的課程目標(biāo)的落實；有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性；有利于學(xué)生自我評價的反思能力的培養(yǎng)；有利于全面系統(tǒng)地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成果;為學(xué)生升學(xué)提

17、供真實可靠的依據(jù)。,福建、江蘇、安徽、浙江等一些國家和省級實驗區(qū)都紛紛將成長記錄袋作為一種重要的評價方法納入學(xué)生學(xué)業(yè)成績評定之中。2003年10月，廈門市教育局正式發(fā)文在全市推行“學(xué)生成長綜合記錄”，闡明了建立學(xué)生成長記錄的意義、形式、內(nèi)容、操作方法和要求，并將其納入學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)評定、中考改革、學(xué)校評估。中國教育報,案例：,主題2：成長記錄袋基本類型及其構(gòu)成,在當(dāng)前的評價改革中，嘗試應(yīng)用成長記錄袋去評價學(xué)生已經(jīng)為廣大教師所認可并不

18、斷推廣。課程專家和廣大一線教師創(chuàng)造了很多有價值的內(nèi)容豐富多彩并受學(xué)生歡迎的成長記錄袋。許多地方的教育行政部門還下文要求實施。,永 春 縣 教 育 局 文 件永教綜[2004]36號 關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革建立、使用師生“成長記錄袋”工作的指導(dǎo)意見 （試 行）   各中學(xué)、中心小學(xué)、縣直學(xué)校： 為認真貫徹《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，建立體現(xiàn)素質(zhì)…

19、…,多種類型的成長記錄袋,根據(jù)使用的目的、提交對象以及對學(xué)生幫助等的不同，學(xué)生成長記錄袋可以有不同的類型，每一類型在構(gòu)成上也不盡相同。下面就根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生成長記錄袋進行分類，并介紹主要類 型的構(gòu)成要素。,展示型成長記錄袋,收集學(xué)生最優(yōu)秀或最滿意的作品，而描述學(xué)習(xí)過程的作品不包括在內(nèi)。學(xué)生有選擇作品的權(quán)利，教師不能用自己的標(biāo)準(zhǔn)代替學(xué)生選擇作品；鼓勵學(xué)生考慮作品選擇的理由；而相關(guān)的反省記錄也可以裝進去；其內(nèi)容是非結(jié)構(gòu)化的

20、，每個學(xué)生的成長記錄袋可以不相同。如：百寶箱、我的作品 ……,案例:檔案袋的構(gòu)成,目錄作品:包括必選內(nèi)容與可選內(nèi)容。必選內(nèi)容是每個學(xué)生都有的，提供評估的共同基礎(chǔ);可選內(nèi)容反映學(xué)主的獨特性。自我反思:自我反思涉及的主要問題有:我為什么選擇這件作品、我哪些方面做得好、存在哪些方面的問題、我還要提高什么、我通過這個作業(yè)學(xué)到了什么、我對我的表現(xiàn)感覺怎樣……他人評價……,描述型成長記錄袋,所收集的學(xué)生作品不僅指結(jié)果性作品（如作文的終稿），

21、還包括學(xué)生在完成這一作品過程中所產(chǎn)生的過程性作品（如作文的草稿和修改稿）。由教師完成的核查表、教師所做的課堂觀察記錄、表現(xiàn)性測試的結(jié)果、學(xué)生的自我評價和反省，或者來自家長的信息等，只要能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，都可以收集。所收集的資料必須是在教學(xué)過程中自然產(chǎn)生的，這樣才能真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。,案例:寫作成長記錄袋的構(gòu)成,①學(xué)生作品:包括作文初稿、修改稿和完成稿;②各種寫作素材:包括生活日記、讀書札記、軼事記錄、優(yōu)美詞句摘抄、優(yōu)

22、秀習(xí)作剪輯等;③自我評估和自我反省;④教師、家長或同學(xué)的評估意見。,案例：,練琴的錄音,一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)拉小提琴的過程中，家長在不同的階段分別為他做了錄音。例如：“今天是某月某日，從今天開始，我練習(xí)拉某某曲子?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)、不成曲調(diào)的練琴聲。接著是“今天是我練習(xí)某某曲子的第十天”，接下來大家聽到的是已經(jīng)連貫的練習(xí)曲。這組錄音的最后是小學(xué)生即將登臺演出的前一天錄的，“明天是‘六一兒童節(jié)’，我將在全校的慶祝會上演奏這個曲子”，這時小

23、學(xué)生拉出的這個曲子歡快、流暢，已經(jīng)十分切熱。,評估型成長記錄袋,用于評估學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展水平的成長記錄袋，其內(nèi)容通常是結(jié)構(gòu)化的，要有規(guī)范的評價標(biāo)準(zhǔn)。而且，在評價結(jié)果中還應(yīng)該包括進步及改進情況的報告。這種成長記錄袋可以作為學(xué)生升級、留級或者升學(xué)的參考，也可用于一定時期的總結(jié)報告。,案例：“種子萌發(fā)環(huán)境條件”探究活動評價表,能否根據(jù)觀察或生活經(jīng)驗提出問題，根據(jù)問題提出假設(shè)？能否利用身邊的材料設(shè)計探究假設(shè)的實驗方案，包括設(shè)計對照實驗？能否按

24、照實驗計劃準(zhǔn)備實驗材料，有步驟地進行實驗？能否按照實驗操作的規(guī)范要求完成實驗？能否安全地使用各種實驗器具？能否實事求是地記錄和收集實驗數(shù)據(jù)？能否分析實驗數(shù)據(jù)的相關(guān)性并得出結(jié)論？能否在探究活動中與他人合作和交流？,其它類型的成長記錄袋,評價實踐中產(chǎn)生的成長記錄袋類型還有很多。比如美國南卡羅來納大學(xué)的格雷德勒就以成長記錄袋的不同功能為標(biāo)準(zhǔn)把成長記錄袋分為理想型、展示型、文件型、評估型和課堂型五種。教材則將其分為過程型、目標(biāo)型、展示

25、型三種。 還有的學(xué)者和老師則更簡潔地把成長記錄袋分為最佳作品檔案袋(精選型)與學(xué)習(xí)進步檔案袋(過程型)。而從總體上看都可以區(qū)分為學(xué)科型與綜合型兩類。,我們應(yīng)該建立什么樣的成長記錄袋？,從實際操作上講，成長記錄袋分類方法無所謂好與不好的區(qū)別。成長記錄袋評價內(nèi)容的確定要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實際，明確評價的內(nèi)容。也就是說用成長記錄袋去反映、評價和促進學(xué)生在哪一方面的發(fā)展。而確定評價內(nèi)容的依據(jù)主要是課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、班級教學(xué)實際、學(xué)生的特點與需

26、求等。 案例:檔案袋的名稱①作文的"相冊";②筆耕袋;③閱讀袋;④百寶箱;⑤我的作品;⑥“我的興趣愛好” ;⑦足跡……,走出成長記錄袋建立的誤區(qū),多種形式的成長記錄袋為課改注入了生機和活力?？墒?，由于認識或其他方面的原因，有的人把成長記錄袋僅僅當(dāng)作一種時尚。比如一些學(xué)校只建立展示型成長記錄袋。 把成長記錄袋作為展示“課改”成果的工具，演變成師生新的負擔(dān)，直接導(dǎo)致了成長記錄袋系統(tǒng)功能的缺失和虛假的表面繁榮。有的

27、則把成長記錄袋看作終結(jié)性評價的輔助方式，教學(xué)與評價相分離，“為評價而評價”，甚至把評價當(dāng)作教師個人判定學(xué)生前途的權(quán)柄。,,主題1：成長記錄袋的主要優(yōu)勢主題2：成長記錄袋存在的問題,三、對成長記錄袋運用的反思,主題1：成長記錄袋的主要優(yōu)勢,成長記錄袋作為一種有效的評價方式，不僅使學(xué)生通過自己的全程參與，學(xué)會了反思和判斷自己的進步與努力，而且還為教師最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，提高了評價的效度。,應(yīng)用成長記錄袋的好處,教

28、學(xué)方面： 關(guān)注個體差異，因材施教；全面實現(xiàn)課程目標(biāo)；使教、學(xué)與評價成為一體。對學(xué)生的意義：允許學(xué)生有更多的參與，促進學(xué)生的主動性與內(nèi)在動機；評估自己的作業(yè)，并對自己在一定時間內(nèi)的學(xué)習(xí)進行反??；允許學(xué)生有較多的創(chuàng)造空間、充分發(fā)揮自己的特長。對教師的意義：有助于教師檢查自己的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、方法與結(jié)果；有助于教師形成對學(xué)生的準(zhǔn)確期望；有助于教師提供學(xué)生發(fā)展的客觀數(shù)據(jù)、證據(jù)。,主題2：成長記錄袋存在的問題,工作量太大，教師負擔(dān)過

29、重。內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理、分析，在用于較大范圍的評價時難以控制。主觀性太強，很難保證公平、公正，容易“走后門”。如果各科都建學(xué)生成長記錄袋，可能會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。,為保障質(zhì)性評價的客觀公正，深圳市建立了3個層次的鑒定程序，即資深老師、學(xué)校教務(wù)處、校長委員會分別作出鑒定，以加強對學(xué)生情況的了解和重視。 如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)校作弊，可能會采用“老師信用記錄”、“取消學(xué)校等級資格”等措施來處罰。,案例：怎么辦？,,主題1：成

30、長記錄袋的操作要領(lǐng)主題2：對學(xué)生成長記錄袋評價的反思,四、成長記錄袋的建立和評價,主題1：成長記錄袋的操作要領(lǐng),明確運用成長記錄袋的目的,展示最佳成果描述學(xué)習(xí)發(fā)展過程評價發(fā)展水平和狀況,,歸納起來，學(xué)生成長記錄袋主要有三種用途，對應(yīng)著三種不同的評價目的：展示。學(xué)生將其最好的或最喜歡的作品裝入展示性成長記錄袋，反映進步的作品不包括在內(nèi)。學(xué)生對自己為什么選中這些作品的反省也可以裝進去。這種成長記錄袋的內(nèi)容是非標(biāo)準(zhǔn)化的，允許

31、每個人按自己的意愿選擇裝入自己的哪些作品。,48,描述學(xué)習(xí)發(fā)展過程：這種成長記錄袋評價是一個形成性評價的過程，其中的材料不僅包括學(xué)生的作品，還有觀察、測試、家長信息、學(xué)生的自我反省和自我評估以及一切描述學(xué)生發(fā)展過程的東西。為反映在一定時間內(nèi)的進步，裝入成長記錄袋的材料并不一定是學(xué)生最好的作品。評價發(fā)展水平和狀況：這種成長記錄袋評價是一個終結(jié)性評價的過程，通常是作為學(xué)生升學(xué)、留級與否的參考，也可用于一定時期的總結(jié)報告。故其內(nèi)容通常是標(biāo)準(zhǔn)

32、化的，是根據(jù)特定的評價任務(wù)而設(shè)計的。,49,B、確定評價對象即確定涉及的學(xué)科、年級、學(xué)生范圍等。做好這一工作，有許多問題需要認真考慮：成長記錄袋評價是否適合所有的學(xué)科？是否學(xué)科中的所有教學(xué)領(lǐng)域都適合用成長記錄袋評價？評價的對象是不是要涉及各年級的學(xué)生？如果不是，要評價哪一年級或哪幾個年級的學(xué)生？是不是班級中所有的學(xué)生都參與評價？如果不是，要評價哪些學(xué)生？這些學(xué)生是隨機抽樣產(chǎn)生還是選擇典型個體？等等,50,C、確定要收集的材料的類型以及

33、收集的時間和次數(shù)確定成長記錄袋中收集材料的類型時，主要應(yīng)注意以下幾點：第一，首先要與評價目的聯(lián)系起來考慮。如果成長記錄袋的目的是為了展示，那么只要收集學(xué)生最好的作業(yè)樣本即可，學(xué)生進步過程中的作業(yè)就不需要收集；如果成長記錄袋的目的是反映學(xué)生的進步，那么，就應(yīng)收集那些能表明學(xué)生進步的性質(zhì)與程度的材料，如觀察記錄、軼事記錄、作業(yè)樣本（包括進步過程中的作業(yè)樣本）、測驗分數(shù)等。,51,第二，確定收集材料的類型還要與評價內(nèi)容結(jié)合起來。如果評價的

34、內(nèi)容是學(xué)生的實驗技能，那么收集的材料就應(yīng)主要是實驗設(shè)計、實驗報告、實驗過程中的觀察記錄等；如果評價的內(nèi)容是學(xué)生的價值觀，那么，就應(yīng)主要收集學(xué)生的訪談記錄、調(diào)查問卷、行為觀察記錄等材料；如果是要評價學(xué)生的作文，那么，就可能主要收集學(xué)生的若干篇作文（包括草稿、修改稿、最后的作品）、在反復(fù)修改過程中學(xué)生的反省和自評材料、讀書報告單、聽寫練習(xí)冊、詞匯積累本等。,52,第三，在確定成長記錄袋的材料類型的過程中，既要面向全體，又要照顧個別。如果每個

35、學(xué)生的成長記錄袋在內(nèi)容和形式上全都一致，那就把本來生動活潑的評價活動變得單調(diào)而乏味了，對于學(xué)生來說缺乏吸引力，也就難以實現(xiàn)其激勵和發(fā)展的功能。,53,第四，要考慮到底應(yīng)該把誰的評價放進成長記錄袋之中。在這一點上，我們不能教條地理解和落實評價主體多元化。如果每次作業(yè)都讓學(xué)生自評、同伴評、老師評、家長評，顯然會增加不必要的負擔(dān)，甚至使學(xué)生的自評和同伴評成為學(xué)生討厭的活動，發(fā)揮自我評價和反省以及同伴評價的教育功能就無從談起。,54,總之，在確

36、定成長記錄袋的具體內(nèi)容時，要避免“為了收集而收集”的形式主義做法，片面追求學(xué)生成長記錄袋的大、全、美。成長記錄袋內(nèi)容的收集服務(wù)于評價，服務(wù)于激勵和促進學(xué)生的發(fā)展，因此，收集的內(nèi)容是什么形式和類型并不重要，哪怕是一張皺皺巴巴的草稿紙，只要它能描述學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，具有發(fā)展的價值，與評價的目的相關(guān)，就可以收進成長記錄袋。下面以“學(xué)生的閱讀和寫作檔案錄的具體內(nèi)容”為例，說明學(xué)生成長記錄袋中可能收入的材料類型。,55,56,成長記錄袋中收集的

37、時間安排取決于評價的目的。如果目的是展示優(yōu)秀作品，材料的收集可以在任何方便的時候，只要有好作品出現(xiàn)，就把它收集起來；如果目的是反映進步，就要在長時期內(nèi)不間斷地收集學(xué)生的作品；而如果是為了某一特定選拔目的而生成成長記錄袋，就要求在某一特定的時間，在同樣的背景下，收集所有被評學(xué)生的作品樣本。,57,D、制訂調(diào)動和指導(dǎo)學(xué)生積極參與的有效方法學(xué)生的積極參與是成長記錄袋評價的一大特點。在實施成長記錄袋的初期，學(xué)生可能對成長記錄袋不感興趣，原因可

38、能是對成長記錄袋不了解。為此，教師首先要想辦法巧妙地向?qū)W生介紹成長記錄袋的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生積極參與。具體的辦法很多，例如；教師事先精心制作一個反映自己或他人某一方面發(fā)展過程或發(fā)展水平的非常漂亮的成長記錄袋（如記錄老師出國進修全過程的成長記錄袋、記錄老師的孩子成長經(jīng)歷的相片記錄袋等），提供給學(xué)生瀏覽，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。,58,當(dāng)學(xué)生有了參與的積極性以后，在實施過程中，教師還要及時地對學(xué)生的參與進行指導(dǎo)。一般來說，在學(xué)生

39、成長記錄袋評價過程中，學(xué)生可能參與的活動主要有：·選擇將什么作品放入成長記錄袋；·撰寫成長日志；·對自己成長記錄袋中的部分內(nèi)容進行評價和反??；·對他人的表現(xiàn)和作品進行評價；·與他人（包括教師、同學(xué)、家長）交流和分享自己的作品和進步。對于上述各項活動，教師都要事先制訂指導(dǎo)方案，尤其要對學(xué)生的自我反省加強指導(dǎo)。,59,E、確定給成長記錄袋評分的方法與其他學(xué)生評價方法一樣，成長記

40、錄袋評價也必然要面對“如何使用成長記錄袋給出學(xué)生的等級”這一問題，即如何給學(xué)生成長記錄袋評分的問題。為了保證評分的相對公正和客觀，成長記錄袋評價也就有一個評分規(guī)則或準(zhǔn)則。成長記錄袋的評分包括兩個方面：一是給成長記錄袋中所收集的材料評分，即分項目評分；二是對成長記錄袋進行總體評分，即綜合評分。第一個方面的評分一般在收集材料時進行，與日常教育教學(xué)評價的方法相同；第二個方面的評分是在成長記錄袋中所需的材料全部收集完以后進行，而且與日常教育教

41、學(xué)評價存在很大的區(qū)別。成長記錄袋的綜合評分的設(shè)計要注意以下問題：,60,·評分項目的選定。這應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)相切合。由于對教學(xué)目標(biāo)的分解結(jié)果可能存在差異，故對同一個教學(xué)目標(biāo)可能會有不同的評分項目。如有人將寫作成長記錄袋綜合評分的項目設(shè)計為敘事寫作、描寫寫作和說明寫作三個方面，也有人將它設(shè)計為對象和目的的意識，觀念的發(fā)展、支持和組織，句法結(jié)構(gòu)，單詞，表面特點五個方面。下面是美國佛蒙特州語言藝術(shù)檔案袋評定標(biāo)準(zhǔn)中確定的評分項目。,61,

42、1．目的——作者注意到：確立并保持一個清晰的目的；表明具有讀者和任務(wù)意識；表現(xiàn)出思想的清晰。2．組織——作者的答案證明整體協(xié)調(diào)連貫。3．細節(jié)——在什么程度上，細節(jié)適合于作者的目的并支持作者的主要觀點。4．表達或風(fēng)格——答案反映出個人的投入和表現(xiàn)。5．習(xí)語、技術(shù)細節(jié)、語法——作者使用了正確的習(xí)語（字的選擇、時態(tài)形式、呼應(yīng)），技術(shù)細節(jié)（拼寫、大寫字母的使用、標(biāo)點），語法，句子。,62,此外，要求評價者就學(xué)校計劃的三個問題作出反應(yīng)：

43、1．從較早日期的作業(yè)到較近的作業(yè)有沒有進步？2．有沒有挑戰(zhàn)學(xué)生并為學(xué)生留下成功機會的各種證據(jù)？3．有沒有教師或教師群體對學(xué)生草稿作出反應(yīng)和學(xué)生有修改機會的證據(jù)？,63,·評分方式和評分標(biāo)準(zhǔn)的確定。成長記錄袋的評分方式宜采用等級制，以便在一定程度上模糊個體之間的差異。如有人將寫作成長記錄袋評分的等級劃分為“優(yōu)秀表現(xiàn)”、“可接受表現(xiàn)”、“需要改進”三個等級，也有人將它劃分為“生手”、“老手”、“熟練”、“杰出”四個等級。為了評

44、分時有所依據(jù)，提高評價的信度，對于每個等級都應(yīng)制定詳細的評分標(biāo)準(zhǔn)。·評分者的選擇。這需要具體分析。如果是在課堂教學(xué)評價中應(yīng)用成長記錄袋，則主要由教師來進行評分，而如果是在學(xué)區(qū)或更大范圍內(nèi)的評價中運用成長記錄袋，則往往由教師組成的評價工作小組或網(wǎng)絡(luò)來評分。對于學(xué)生參與評分，應(yīng)該特別慎重，因為它可能帶來一定的負面影響。,64,·權(quán)重的確定。學(xué)生成長記錄袋評價的結(jié)果應(yīng)占每學(xué)期學(xué)生總分的多大比例，這是一個非常重要但卻沒有固

45、定準(zhǔn)則的問題。一般來說，在剛剛開始使用時，由于教師和學(xué)生都還缺乏經(jīng)驗，評價的信度和效度都可能存在較大的問題，所以成長記錄袋評分最好只是作為課程評價的一小部分而引進，在學(xué)生總分中所占比例不宜太大。待積累一定的經(jīng)驗之后，再逐步提升比例。例如美國希思伍德·豪爾學(xué)校數(shù)學(xué)部第一年使用成長記錄袋時規(guī)定：成長記錄袋評分占學(xué)生部分的20％。這樣，就可以給教師和學(xué)生“學(xué)習(xí)這種體系”留出時間，避免因孤注一擲而可能帶來的各種問題。,65,F、制訂評

46、價結(jié)果的交流與分享的計劃 成長記錄袋評價結(jié)果的交流與分享是成長記錄袋評價全過程中的一個重要步驟，是發(fā)揮成長記錄袋的發(fā)展性功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是在不斷的交流與分享過程中，學(xué)生可以體驗到成長發(fā)展的快樂、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發(fā)向上的沖動。缺少這一環(huán)節(jié)，成長記錄袋評價的作用就將大打折扣。因此，一定要事先制定詳細的評價結(jié)果交流與分享的計劃。一般來說，評價結(jié)束時應(yīng)把評價結(jié)果及時告知學(xué)生本人和家長。告知時，應(yīng)將收集的所有材料和評分

47、的等級同時告知，而不只是告知一個分數(shù)或等級。更為重要的是，要告訴學(xué)生和家長成長記錄袋中的信息究竟意味著什么，提醒他們應(yīng)以不同于對待分數(shù)通知單那樣的方式來對待成長記錄袋中收集的材料和得到的等級。,案例研討：,在一次實驗班學(xué)生的評價觀摩中，校長拿出了該校學(xué)生的“八寶袋”—“成長記錄袋”。袋內(nèi)裝有學(xué)生的操行成績單、期末考試試卷、平時考查成績最高的試卷、最好的作文或周記、最滿意的寫字作業(yè)或英語口語錄音、美術(shù)作業(yè)或創(chuàng)作畫、小論文、小制作或其他獲獎

48、材料，……簡而言之，成長記錄袋就是學(xué)生一個學(xué)期的大“成績單”。這樣，每位學(xué)生結(jié)業(yè)時就有五六袋足以證明自己的素質(zhì)材料了。請思考：“成長記錄袋評價法”有哪些優(yōu)點，有哪些不足？在當(dāng)前你認為是否可行？,主題3：對學(xué)生成長記錄袋評價的反思,“成長記錄袋評價法”重視學(xué)生發(fā)展的全過程，能記錄學(xué)生的成長歷程。1、能夠提供相對“真實”的信息和證據(jù)2、能夠提供豐富多樣的評價材料3、能開放地、多層面地、全面地評價學(xué)生4、評價具有個性和針對性5、能

49、夠使學(xué)生體驗成功，感受成長與進步6、有利于提高學(xué)生的自我反思能力7、有利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負責(zé) ……,優(yōu)點：,工作量太大，教師負擔(dān)過重。內(nèi)容太多，標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，不好整理、分析，在用于較大范圍的評價時難以控制。主觀性太強，很難保證公平、公正，容易“走后門”。如果各科都建學(xué)生成長記錄袋，可能會導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒。,缺點,69,通過上面對成長記錄袋評價的利與弊的初步分析，我們可以看到，作為質(zhì)性評價的典范，成長記錄袋評價符合國內(nèi)外教

50、育評價改革發(fā)展中以人為本、追求發(fā)展的趨勢和特點，在我國新課程評價改革中應(yīng)積極地予以引入和推廣。然而，我們也必須注意到，與其他評價方法一樣，成長記錄袋評價也不是一劑“萬應(yīng)良藥”，在應(yīng)用過程中也存在著一些潛在的局限性，再加上它還是一個“新生兒”，在很多方面還存在明顯的缺陷，因此，在引入和推廣時一定要慎重，避免一哄而上、盲目推廣的傾向和做法。一言以蔽之，就是既要在態(tài)度上積極熱情，又要在行動上穩(wěn)妥踏實。比較可取的方法是，先在小范圍內(nèi)（包括使用范

51、圍和評價領(lǐng)域兩方面）開展準(zhǔn)實驗研究，至少經(jīng)過一個學(xué)期，待取得一定的經(jīng)驗以后，在階段總結(jié)、反省和調(diào)整的基礎(chǔ)上，再向較大范圍逐步推廣。另外，對于上述學(xué)生成長記錄袋評價的局限性，我們應(yīng)該以辯證的思維方法來看待它們。也就是說，這些局限性或問題并不是一成不變的，只要我們在實踐中積極探索，就一定能逐步尋找到解決這些問題的方法和技巧。,思考與結(jié)論：,“成長記錄袋評價法”最重要的意義在于個性化地關(guān)注學(xué)生的成長過程，使學(xué)生在體驗成功、感受進步中得以激勵；