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文檔簡介
1、評(píng)估與方法,求,提供個(gè)性化教育改進(jìn)護(hù)理教育質(zhì)量,提高護(hù)理人員參與程度的有力保證,教育需求評(píng)估:是開展臨床護(hù)理教育的第一步,為后續(xù)教育計(jì)劃制定,資源的合理配置,衡量教育目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)等提供客觀依據(jù)。,,,,,,一,,,,,,,,,,,Ø 1、《護(hù)士條例》第二十四條:醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)制定、實(shí),施本機(jī)構(gòu)護(hù)士在職培訓(xùn)計(jì)劃,并保證護(hù)士接受培訓(xùn)。,Ø 2、按照國衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)〔2016〕2號(hào)文件《新入職護(hù)士培訓(xùn)大綱,(試
2、行)》要求,各醫(yī)療機(jī)構(gòu)要高度重視新入職護(hù)士培訓(xùn)工,作,建立新入職護(hù)士培訓(xùn)制度。,分析國家法律法規(guī)對(duì)護(hù)理教育的影響,,,,,,,,,,,3、國衛(wèi)辦醫(yī)發(fā)〔2016〕64號(hào):全國護(hù)理事業(yè)十三五發(fā)展規(guī)劃,主要任務(wù):加強(qiáng)護(hù)士隊(duì)伍建設(shè),(1).建立護(hù)士培訓(xùn)機(jī)制,提升專業(yè)素質(zhì)能力。建立“以需求為導(dǎo)向,以崗位勝任,力為核心”的護(hù)士培訓(xùn)制度。重點(diǎn)加強(qiáng)新入職護(hù)士、??谱o(hù)士、護(hù)理管理人員、社區(qū)護(hù)士、助產(chǎn)士等的培訓(xùn),切實(shí)提高護(hù)理專業(yè)素質(zhì)和服務(wù)能力。,(2)
3、.建立護(hù)士分層級(jí)管理制度,明確護(hù)士職業(yè)發(fā)展路徑。建立符合護(hù)理工作特點(diǎn)的護(hù)士分層級(jí)管理制度。,(3).發(fā)展??谱o(hù)士隊(duì)伍,提高??谱o(hù)理水平。加大??谱o(hù)士培訓(xùn)力度,不斷提高??谱o(hù)理水平。,,,,,,,,,,,,,,,,分析醫(yī)改、公立醫(yī)院改革、分級(jí)診療等政策對(duì)護(hù)理教育的影響,Ø《高水平醫(yī)院建設(shè)》指標(biāo),Ø《三甲評(píng)審指標(biāo)》,Ø 分級(jí)診療政策:,Ø ……,,,,,,,,,,,分級(jí)診療:國辦發(fā)〔2
4、015〕70號(hào),目標(biāo)任務(wù):基層首診、雙向轉(zhuǎn)診、急慢分治、上下聯(lián)動(dòng),如何參與分級(jí)診療?,出院后延續(xù)護(hù)理是參與分級(jí)診療的重要平臺(tái)。,開展延續(xù)護(hù)理面臨新的挑戰(zhàn):理念傳播,APN的培養(yǎng),社區(qū)護(hù)士能力建設(shè),醫(yī)院與社區(qū)護(hù)士的合作,,,,,,,,,,,,,,,,評(píng)估臨床各??瓢l(fā)展對(duì)護(hù)理需求的影響,Ø舉例:MDT、AHA、卒中中心、胸痛中心、ERAS,醫(yī)療需求評(píng)估,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Ø醫(yī)療
5、護(hù)理質(zhì)量、患者結(jié)局等在教育評(píng)估中的作用,Ø分析:近3年不良事件、質(zhì)量指標(biāo)、壓瘡等統(tǒng)計(jì),Ø質(zhì)量持續(xù)改進(jìn):科學(xué)方法的應(yīng)用(PDCA、RCA、FMEA),質(zhì)量安全評(píng)估,,,,,,,,,,個(gè)人才能職責(zé)才能,人際及群體才能,護(hù)士核心才能成效才能,,,,,,一、職責(zé)才能:護(hù)士為患者提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)和建立有效護(hù)理環(huán)境的能力,二、個(gè)人才
6、能:護(hù)士應(yīng)具備的個(gè)人特質(zhì)和專業(yè)特性,三、人際及群體才能:個(gè)人對(duì)群體內(nèi)融洽的工作關(guān)系及支持他人履行職責(zé)所作的貢獻(xiàn),四、機(jī)構(gòu)成效:協(xié)助確立及發(fā)展一個(gè)成功機(jī)構(gòu)的能力,護(hù)士核心才能,以我院教育護(hù)士培訓(xùn)為例,以本次教育護(hù)士培訓(xùn)為例,,,,,七,護(hù)士個(gè)體評(píng)估,,,,,,,,個(gè)體評(píng)估,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度,學(xué)習(xí)需求,學(xué)習(xí)方式,,,確定學(xué)習(xí)對(duì)象,收集學(xué)員信息,營造教學(xué)環(huán)境,,,,,,學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度評(píng)估PEEK評(píng)估法,E
7、Emotional readiness情感準(zhǔn)備:焦慮水平、支持系統(tǒng)、積極性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)行為發(fā)展階段、思想體系KKnowledge readiness知識(shí)準(zhǔn)備:現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)方式,PPhysical readiness物理因素準(zhǔn)備:能力,任務(wù)的難度,健康狀況,環(huán)境影
8、響EExperiential readiness經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:期望水平、過去的應(yīng)對(duì)機(jī)制、文化背景、目標(biāo)、動(dòng)力來源(內(nèi)在、外在),,什么是學(xué)習(xí)方式?,Ø學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式Ø學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)情緒、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性以及對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面的偏愛Ø無”好”“壞“之分,? 大衛(wèi)·庫伯(David kolb):在總結(jié)了約翰·杜威(J
9、ohn.Dewey)、庫,爾特·勒溫(Kurt Lewin,1890~1947)和皮亞杰經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)之上提出自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)模式亦即經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈理論(experiential learning)。,? 他認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是由四個(gè)適應(yīng)性學(xué)習(xí)階段構(gòu)成的環(huán)形結(jié)構(gòu),包,括具體經(jīng)驗(yàn),反思性觀察,抽象概念化,主動(dòng)實(shí)踐。,Experiential Learning Cycle-Kolb 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈,,,,,Experient
10、ial Learning Cycle-Kolb 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)圈,具體經(jīng)驗(yàn)感受Concrete ExperienceFeeling抽象概念化思考AbstractConceptuallsationThinking,發(fā)散思維型反思性觀察感受ReflectiveObservationWatchi
11、ng同化型,適應(yīng)型主動(dòng)實(shí)踐行動(dòng)ActiveExperimentationDoing聚和思維型,,,,,,,,,,教學(xué)評(píng)估方法,工作報(bào)告課前測試,問卷調(diào)查,訪談,小組討論,文獻(xiàn)回顧,質(zhì)控報(bào)告觀察,,,,,,,,,,,?以下是調(diào)查問卷的分析結(jié)果:,? 各層級(jí)護(hù)士培訓(xùn)需求調(diào)查表-默認(rèn)報(bào)告.docx,,
12、,,,八,教育資源評(píng)估,,,,,,,,,,,u 教育資源指社會(huì)為進(jìn)行各種教育所提供的人,力資源、物力資源、財(cái)力資源、信息資源、時(shí),間資源、制度資源等的總稱。,,Ø People(人):師資,學(xué)員,籌辦方,Ø Resources(資源):準(zhǔn)備時(shí)間,培訓(xùn)時(shí)間,地點(diǎn),教學(xué)輔助設(shè),備/用具,Ø Innovation(創(chuàng)造力):多種教學(xué)方式,內(nèi)容新穎,針對(duì)性強(qiáng)Ø Marketing(市場
13、):培訓(xùn)的意義,市場的需求Ø Operations(操作):可操作性,Ø Finance(資金):培訓(xùn)費(fèi),場地費(fèi)用,工作人員費(fèi)用,,ØPolitical(政治):政策、領(lǐng)導(dǎo)的支持,護(hù)理發(fā)展的趨勢ØEconomic(經(jīng)濟(jì)):生活水平的提高,社會(huì)對(duì)醫(yī)療的需求增加ØSociological(社會(huì)):老齡化,醫(yī)患關(guān)系的緊張,ØTechnological(技術(shù)):先進(jìn)
14、的多媒體教學(xué)及通訊手段ØLegal(法律):法律意識(shí)的增強(qiáng),各種醫(yī)療相關(guān)立法的出臺(tái)ØEnvironmental(環(huán)境):護(hù)理人員的短缺,護(hù)理專科的發(fā)展,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,Strengths(優(yōu)勢),Weaknesses(劣勢),Opportunities(機(jī)遇),Threats(威脅),M(市場):順應(yīng)時(shí)代護(hù)理??瓢l(fā)展。培訓(xùn)意義大,市場需求大。
15、O(操作):無,M(市場):供需不平衡,需求大,供給小。O(操作):操作難度大(需醫(yī)院和科室支持),消耗人力和時(shí)間。,T(技術(shù)):先進(jìn)化投影設(shè)備,多媒體教學(xué)及通訊手段,重視信息化建設(shè)(計(jì)劃投入2000萬)L(法律):《護(hù)士條例》?;颊叻梢庾R(shí)增強(qiáng),對(duì)護(hù)士要求更高。同時(shí)護(hù)士的自我保護(hù),T(技術(shù)):目前信息化系統(tǒng)相對(duì)落后L(法律):舉證倒置?;颊叻梢庾R(shí)增強(qiáng),監(jiān)管護(hù)士行為,對(duì)護(hù)
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