專家講座ppt - 有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施

1、1,有效課堂教學(xué)策略的實(shí)施,天津市紅橋區(qū)教育中心王勇hqwangyong@126.com,2,思考?,花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容是有效教學(xué)嗎？,3,思考?,教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為和策略 。,教學(xué),經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展。,有效,,4,思考?,什么樣的教學(xué)是有效的?即教學(xué)的效益,教學(xué),有效,,,5,思考？,花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容是有效教學(xué)嗎？,教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容,取決于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與

2、學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。,6,從兩種現(xiàn)象看——,學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的重要指標(biāo)！,,7,有效教學(xué)要從三方面入手,明確教學(xué)目標(biāo),引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣,采用學(xué)生易于理解和接受的教與學(xué)方式,8,案例分析：,小學(xué)六年級(jí)《多媒體世界》小學(xué)六年級(jí)《小小配音師》,9,案例——《多媒體世界》,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣,10,案例——《小小配音師》,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣,11,一點(diǎn)思考,教學(xué)要以學(xué)生為中心，去思考、去設(shè)計(jì)教學(xué)、去

3、選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。但前提是分析教學(xué)對(duì)象——學(xué)生。,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向和興趣,12,追求有效的課堂教學(xué),（一）課前的有效準(zhǔn)備（二）課堂的有效組織（三）提升的三種能力,采用學(xué)生易于理解和接受的教與學(xué)方式,13,課前的有效準(zhǔn)備,目標(biāo)的有效內(nèi)容的有效教法的有效,課例《問候小伙伴》,14,課前的有效準(zhǔn)備,目標(biāo)的有效清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制

4、定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。,15,課前的有效準(zhǔn)備,內(nèi)容的有效適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。,16,課前的有效準(zhǔn)備,教法的有效靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力

5、于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。(認(rèn)識(shí)鍵盤),17,一點(diǎn)感悟,有效教學(xué)的提出讓我們更加關(guān)注教學(xué)的結(jié)果，其實(shí)真正關(guān)注的是學(xué)生。由此引發(fā)教師的思考——怎樣教才有效，其實(shí)應(yīng)該思考——怎樣教讓學(xué)生學(xué)的更有效。圍繞這個(gè)問題，教師考慮哪種教學(xué)方法最好。是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法？是探究法？是小組合作法…？其實(shí)哪種方法都好，關(guān)鍵是你了解學(xué)生嗎？,18,課堂的有效

6、組織,語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。,19,案例《快樂的植樹節(jié)》,用語(yǔ)言啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生的觀察（針對(duì)性）,20,課堂的有效組織,時(shí)間組織恰到好處教學(xué)各部分的時(shí)間分配，在備課時(shí)要預(yù)計(jì)好，講課時(shí)要調(diào)控好。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是

7、重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間。因此老師課前要想到預(yù)案。,21,案例《問候小伙伴》,8’40’’,時(shí)間的控制與預(yù)案的設(shè)想,22,案例《問候小伙伴》,23,課堂的有效組織,面向全體學(xué)生一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。,24,案例《多媒體世界》,從了解學(xué)生的認(rèn)知水平、

8、感受能力為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出的針對(duì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是面向全體學(xué)生的一種表現(xiàn)。,25,提升的三種能力,課堂調(diào)控能力上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見。面對(duì)課前沒有估計(jì)到的這些教學(xué)問題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。,26,案例《小小配音師》,27,提升的三種能力,信息反饋能力課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過程。教師與學(xué)生的對(duì)話就是思想與

9、智慧碰撞。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來自于學(xué)生的各種信息。通過分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。,28,案例《多媒體世界》,29,提升的三種能力,評(píng)價(jià)指引能力學(xué)生自評(píng)——反省學(xué)生互評(píng)——借鑒教師點(diǎn)評(píng)——激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既是對(duì)欣賞能力的鍛煉，也是對(duì)語(yǔ)言和邏輯思維的訓(xùn)練。只要你給學(xué)生機(jī)會(huì)，你就會(huì)看到評(píng)價(jià)的能力由簡(jiǎn)單到完善，由表及里逐漸提升，避免一蹴而就的短期行為。,30,提升的三種能力,評(píng)價(jià)指引能力評(píng)