象山縣學校發(fā)展性目標評價方案

1、1象山縣學校發(fā)展性目標評價方案象山縣學校發(fā)展性目標評價方案一、指一、指導思想思想以辦人民滿意的教育為宗旨，以教育方針和現(xiàn)代教育發(fā)展觀為指導，推動區(qū)域教育走均衡發(fā)展道路、學校走內(nèi)涵發(fā)展道路充分調(diào)動學校依法自主辦學的積極性，積極構建以學校自我設計、自我評價為主體，教育行政、教育督導和社會他評為輔助的新的教育評價機制。進一步促進學校依法辦學運行機制的形成和教育質(zhì)量的全面提高，加快象山教育的均衡化、現(xiàn)代化建設步伐。二、基本原二、基本原則1發(fā)展性

2、原則。以科學發(fā)展觀為指導，用先進的教育思想和辦學理念引領學校遵循教育規(guī)律，堅持依法辦學、規(guī)范管理，尋找自己的發(fā)展方向和目標。發(fā)展性督導評估承認學校發(fā)展的差異性和多樣性，評價重點、標準、方法因校而異，強調(diào)縱向比較和過程評價，注重將學校的發(fā)展需求和社會、學生的發(fā)展需求緊密結(jié)合，積極引導不同水平的學校在推進素質(zhì)教育的軌道上不斷提高辦學水平，形成辦學特色。2主體性原則。充分發(fā)揮學校的主體作用，充分強調(diào)學校的積極性、主動性和創(chuàng)造性，通過全校教職工

3、的參與，激活學校發(fā)展的內(nèi)動力，構建起自我評價機制，促進學校進一步增強自我設計、自我調(diào)控、自我完善、自我發(fā)展的能力。3合作性原則。強調(diào)督導人員與學校領導、師生之間的民主、平等的合作關系，相互尊重、相互理解，通過平等對話進行溝通與交流，最終實現(xiàn)共同發(fā)展。學校發(fā)展性督導評估需要社區(qū)、家長、學生的合作與參與，并將評價方案、評價結(jié)果通過適當?shù)耐緩较蛉熒蜕鐣?，形成校?nèi)外的參與意識和監(jiān)督機制。4激勵性原則。為發(fā)揮督導評估的激勵作用，鼓勵學校

4、在原有基礎上不斷進步，讓學校在發(fā)展過程中不斷獲得成功的體驗，對學校評估的結(jié)果依次分為“A、B、C、D”四個等級，分別表示發(fā)展快、發(fā)展較快、發(fā)展一般、發(fā)展較慢。3分=滿意度分值關系系數(shù)。其中關系系數(shù)是表示該指標達成對學校的難易程度以及對學校發(fā)展起作用程度的調(diào)節(jié)量，主要用于平衡學校的指標設計。關系系數(shù)由督導部門在論證學校自主發(fā)展規(guī)劃時根據(jù)學校指標達成的難易程度及在辦學中所起的作用加以確定。凡是一些關鍵的、達成難度大的指標，賦予的關系系數(shù)就大