信息技術(shù)下的語文教學模式

1、信息技術(shù)下的語文教學模式信息技術(shù)下的語文教學模式信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學的實踐與思考摘要語文課程標準明確提出現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學中的地位和作用。信息技術(shù)與初中語文學科教學有機整合的有效途徑是一是教師轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學技能，教師真正認識到信息技術(shù)與初中語文整合會帶來語文教育的騰飛，并有熟練操作微機的能力，才想用、才會用，也才能用好；二是揚長避短、克服信息技術(shù)與初中語文課程整合中出現(xiàn)的弊端；三是探索信息技術(shù)環(huán)境下語文教學的模式和方法

2、。關(guān)鍵詞信息技術(shù)信息媒體課程整合教學課件實踐思考語文課程標準明確提出“現(xiàn)代社會要求公民具備運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！苯逃块L陳至立也指出“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學科的學習中?！奔热恍畔⒓夹g(shù)如此重要，那么什么是信息技術(shù)什么是信息技術(shù)與學科教學的整合呢所謂信息技術(shù)，就是應用信息科學的原理和方法對信息進行搜集、加工、整理和應用的技術(shù)。所謂“信息技

3、術(shù)與學科教學的整合”，就是在學科教學中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學科內(nèi)容、教學模式、教學方法有機結(jié)合，共同完成學科教學任務的一種新型的教學方式，就是把各種技術(shù)手段完美的融合到課程中，就像在教學中使用黑板和粉筆一樣因此，要將信息技術(shù)與初中語文課程有機整合，首先是語文教師們要端正教育思想，明確教育方向，對傳統(tǒng)教育模式、教學方法進行反思，在現(xiàn)代教學論理的指導下轉(zhuǎn)變教育觀念；學習微機操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，教育軟件的運用，課件的制作。如

4、powerpoint、authware、flash、frontpage等。只有教師真正認識到信息技術(shù)與初中語文整合會帶來語文教育的騰飛，并有熟練操作微機的技能，才想用、才會用，也才能用好，讓信息技術(shù)為語文教學插上飛翔的翅膀。二、揚長避短、克服弊端是信息技術(shù)與初中語文課程整合的保證利用信息技術(shù)輔助教學其好處顯而易見，但任何事物都是一分為二的，有利就有弊，因此要從實際出發(fā)，正確看待利弊，揚長避短，注意課程整合過程中容易出現(xiàn)的問題，不斷提高業(yè)

5、務水平。（一）重新定位師生角色，充分發(fā)揮教師引導與組織作用建構(gòu)主義認為，學習是主動獲取知識的過程，而不是被動接受的過程。學生在一定的情境下，借助教師和學習伙伴的幫助，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。從此理論來講，學習環(huán)境能有效地形成意義建構(gòu)，而信息技術(shù)所具有的特性，能促進意義建構(gòu)。因此，在信息技術(shù)與初中語文課程整合的過程中，教師要改變“知識的傳授者”這一定位，應把自己定位為教學活動的策劃者、學習的指導者、合作者、激勵者，充分