利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效整合

1、1利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效整合利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效整合【摘要】新課改要求教師充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效整合，不過整合的過程是漸進(jìn)的。需要教師備課的過程中，時時考慮教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的契合點(diǎn)，這樣才能達(dá)到整合的最優(yōu)化。實(shí)踐證明，只有找準(zhǔn)了契合點(diǎn)，才會使課堂教學(xué)效果事半功倍。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)，具有其獨(dú)特的一些優(yōu)勢，例如表現(xiàn)形式豐富多彩、學(xué)習(xí)資源無限豐富、信息處理方便快捷、學(xué)習(xí)形式靈活即時等等，在教學(xué)活動中，教

2、師既可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，也可以讓學(xué)生利用信息技術(shù)主動參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生真正意義上變被動型學(xué)習(xí)為投入型學(xué)習(xí)。不過，不要濫用信息技術(shù)，例如，我們可以利用信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出精彩的課件，完成課堂語境，但并不代表任何課型都適合編制課件。找準(zhǔn)契合點(diǎn)，才會達(dá)到出奇制勝的效果。（一）（一）運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入，深化知識的理解運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入，深化知識的理解由于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)可以方便

3、地編輯處理圖片、聲音、視頻等信息，我們可以將一些遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的課堂教學(xué)內(nèi)容，例如，詩歌、文學(xué)等，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)，形象直觀地加以再現(xiàn)，為學(xué)生提供大量的感性經(jīng)驗(yàn)，直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生始終處在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在詩歌教學(xué)中，“意象”解構(gòu)是一個很重要的部分，因?yàn)橹挥袑σ庀笥辛饲逦羁痰恼J(rèn)識，我們才能對詩歌意境有深刻的理解，但“意象”教學(xué)也是一個相當(dāng)難以把握的部分，自古詩詞鑒賞就有可意會而不可言傳

4、的說法，古人以畫配詩，今天我們利用多媒體，把“象”圖形獨(dú)立出來，再用flash動畫的變化過程色彩鮮明地還原出其中的“意”，同時將教學(xué)重點(diǎn)十分醒目地展示給學(xué)生，加深他們的印象，從技術(shù)上成功地突破性的完成了從抽象到直觀再上升到抽象的語感教育過程。（二）（二）靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化理解靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段突破教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化理解在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常會遇到一些不易說清，學(xué)生又難以理解的知識，而這些知識往往是我們教學(xué)中

5、的重點(diǎn)和難點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體動畫技術(shù)，以及計(jì)算機(jī)處理信息迅速，圖像直觀的特點(diǎn)，可以使抽象的知識點(diǎn)具體化、深奧的語句通俗化、枯燥的知識趣味化、靜止的問題動態(tài)化，突出教學(xué)重點(diǎn)，化難為易，取得最佳效果。例如在講李清照的《聲聲慢》時，利用多媒體手段，在師生討論歸納的同時，逐步展示要點(diǎn)，較為抽象的言辭含義就顯得直觀明了，更為重要的是，只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會體會到李清照后半生飽經(jīng)風(fēng)霜的身世。（三）（三）運(yùn)用運(yùn)用“超文本超文本”技術(shù)，適當(dāng)

6、開展技術(shù)，適當(dāng)開展“語文實(shí)驗(yàn)語文實(shí)驗(yàn)”語文教學(xué)課堂的特點(diǎn)是非單一的線性結(jié)構(gòu)，一堂數(shù)學(xué)課上講例題，教師的演示總是一步一步地進(jìn)行的，而一篇新課文的教學(xué)，切入點(diǎn)是很多的，事先設(shè)計(jì)好的過程，在操作中也往往是多變的，牽著學(xué)生鼻子走就會缺乏教學(xué)的靈性。3必須遵循“語文學(xué)習(xí)的規(guī)律”。信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，自然也不應(yīng)例外。任何游離于語文學(xué)習(xí)規(guī)律之外的信息技術(shù)表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內(nèi)容有深刻的理解，融會貫通，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，找準(zhǔn)信

7、息技術(shù)與語文教學(xué)融合的切入點(diǎn)，將兩者融為一體，相輔相成，相得益彰，真正提高教育教學(xué)效果。既然是手段，應(yīng)有助于教師形成和發(fā)展自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，而不是搞成千篇一律的東西，因此在開展課程整合研究與實(shí)驗(yàn)的時候，決不能忽視教師的作用、教師的特色和風(fēng)格、教師的創(chuàng)造力，明確二者整合的目的。只有這樣，我們的語文教學(xué)才有生命力。總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生間的雙向交流，因材施教，既能全體提升，又能個性發(fā)展。相信，隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，