班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究等-唐家泊中學課題組研究論文匯編

1、研究成果1唐家泊中學課題組班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究班主任專業(yè)化發(fā)展的策略研究唐家泊中學于守言摘要:摘要:班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。然而，長期以來作為學校實施德育和班級管理的主干隊伍和核心力量的班主任，卻沒有經過太多的專業(yè)學習和培訓而都在自然地“勝任”著，他們把德育工作滯留于管教的層面，對于德育和班級管理的研究、探索、實踐、創(chuàng)新與反思含量不高，品位較低，專業(yè)化水準欠缺。班主任專業(yè)發(fā)展是教師專業(yè)

2、化向縱深發(fā)展的必然結果，是教師專業(yè)化的一個特殊方面。它既是一種認識與理念，承認班主任是教育內部特殊的專業(yè)工作者，必須具備專門的素養(yǎng)，必須經過專業(yè)的訓練和培養(yǎng)；也是一個過程，是班主任逐步掌握班主任工作的專業(yè)要求，不斷成長，逐漸走向專業(yè)成熟的持續(xù)過程。這是對于新時期班主任工作研究的挑戰(zhàn)和機遇，因此，抓住班主任專業(yè)化這個時代命題的關鍵性研究契機，才能真正推進班主任隊伍專業(yè)化建設的進程。論文主要討論了三個方面的問題:第一，集中討論了班主任專業(yè)化

3、問題中班主任的專業(yè)素質和班主任的專業(yè)成長問題；第二討論了班主任專業(yè)化現(xiàn)狀。第三根據當前班主任專業(yè)化現(xiàn)狀提出了促進班主任專業(yè)化發(fā)展的一些策略:讀書提升策略、合作互助策略、自我研修策略、實踐反思策略、專業(yè)研究策略、典型帶動策略等。關鍵詞：班主任，專業(yè)化發(fā)展，策略研究關鍵詞：班主任，專業(yè)化發(fā)展，策略研究一、研究背景一、研究背景班主任是中學教師隊伍的重要組成部分，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是實施素質教育的重要

4、力量。然而，長期以來作為學校實施德育和班級管理的主干隊伍和核心力量的班主任，卻沒有經過太多的專業(yè)學習和培訓而都在自然地“勝任”著，他們把德育工作滯留于管教的層面，對于德育和班級管理的研究、探索、實踐、創(chuàng)新與反思含量不高，品位較低，專業(yè)化水準欠缺。班主任工作是學校教育中極其重要的育人工作，既是一門科學，也是一門藝術。2006年教育部《關于進一步加強中小學班主任工作的意見》指出：“班主任崗位是具有較高素質和人格要求的重要專業(yè)性崗位，應由取得

5、班主任資格、思想道德素質好、業(yè)務水平高、身心健康、樂于奉獻的班主任擔任?！?009年教育部出臺的《中小學班主任工作規(guī)定》：“班主任是中小學的重要崗位，從事班主任工作是中小學班主任的重研究成果3唐家泊中學課題組任的研究多是著眼于班主任的科層管理能力，研究的層面并不能涵蓋班主任專業(yè)發(fā)展的全部。針對班主任的教育信念、價值取向、知識結構、職業(yè)興趣、監(jiān)控能力、教育行為、教育效能等諸多因素綜合起來的系統(tǒng)研究，尚未成形。到目前，雖然國內一些教育專家已

6、經在班主任勞動的性質、班主任專業(yè)化的內容、標準、目標、基本途徑和班主任專業(yè)化的制度保障等方面取得了一定成果，并形成了初步的理論框架，但從總體上看，我國中小學班主任專業(yè)化研究仍然停留在初創(chuàng)階段，研究的視角比較單一，大部分研究成果停留在經驗性總結的層面，缺乏應有的理論高度和實踐指導價值。三、研究方法：三、研究方法：調查法實踐研究法行動研究法經驗總結法四、主體部分四、主體部分“教師的工作非為既往，也非今天，而專為將來。”（蔡元培）。學生是一個

7、家庭的將來，一個國家的將來，一個民族的將來。班主任工作對象不僅僅是學生，還包括他們的家人和朋友等等，班主任的道德素質往往影響到社會的各個階層。2003年10月，班華教授在《班主任專業(yè)化的理論與實踐》一書的序言里指出，班主任專業(yè)化是教師專業(yè)化的一個特殊的方面。教育部周濟部長說，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，所以班主任呼喚專業(yè)化發(fā)展。（一）班主任專業(yè)化內涵（一）班主任專業(yè)化內涵1、班主任專業(yè)化的內涵：1、班主任專業(yè)化的內涵：

8、以教師專業(yè)化標準為基礎，逐步掌握德育與班主任工作的理論知識，經過長期培養(yǎng)訓練形成班級德育和班集體建設與管理的能力和技巧，提高自身的學術地位和社會地位，全面有效地履行班主任職責。2、班主任專業(yè)化包括：2、班主任專業(yè)化包括：專業(yè)理念：“育人為本”的教育觀，“認識學生、研究學生”的學生觀，“發(fā)揮學生的潛能，相信每一位學生都能成功”的人才觀，“以學生發(fā)展為核心”的教育評價觀等。專業(yè)道德：愛崗敬業(yè)，團結協(xié)作，獻身教育，熱愛學生，促進發(fā)展，以身作則