挖掘教材美育因素提高學生審美能力

1、挖掘教材美育因素提高學生審美能力挖掘教材美育因素提高學生審美能力初中語文教材所選的課文都是文質(zhì)兼美的好文章，文中都蘊含著豐富的美，我們在教學中要深入發(fā)掘，提高學生的審美能力。１、發(fā)掘文中的語言美高爾基說：“文學的第一要素是語言，語言是文學的主要工具。”可見，精美的語言多么重要。楊朔的《荔枝蜜》、朱自清的《背影》、老舍的《濟南的冬天》語言樸實清新，精美生動，讀來令人陶醉其中，余味無窮。發(fā)掘文中的語言美還要關(guān)注修辭手法的恰當運用，因為這也是

2、使文章語言更見活力、情趣盎然的重要因素。如朱自清的《春》中就運用了許多精彩動人的修辭手法，把春天的景物寫活了。寫地上的野花“像眼睛，像星星”，不但寫出了滿地的野花，而且描繪出閃閃發(fā)光輕輕擺動的絢麗色彩?！皷|風來了，春天的腳步近了?！卑汛禾飚斪魅藢?，賦予春天以感情和生命，把無形的春天寫得具體、生動。可見，只要充分發(fā)掘文中的語言美，就能使學生受到美的感染，提高學生的審美能力。２、發(fā)掘文中的形象美高爾基說：“文學是人學?！背踔姓Z文課文中描寫了

3、許多優(yōu)秀人物，他們心靈美、行為美，能給人以美的教育和感染。所以語文教學中的美育又須伴隨形象進行，教師可借助藝術(shù)形象來喚起學生的美感。例如《七根火柴》中的無名戰(zhàn)士，為了中國革命的勝利，不惜犧牲自己寶貴的生命，他的靈魂閃耀著共產(chǎn)主義精神的燦爛光輝。《鄧稼先》中的鄧稼先為了祖國的國防事業(yè)，堅守戈壁灘，他那可歌可泣的優(yōu)秀事跡，他那偉大的抱負和精忠報國的感人精神深深地震撼著我們的心靈。這些形象，都是感人的、美的。教師要引導學生深入地發(fā)掘這些美的形