基于多校區(qū)資源整合的學科化服務實證及研究

1、基于多校區(qū)資源整合的學科化服務實證及研究基于多校區(qū)資源整合的學科化服務實證及研究基于多校區(qū)資源整合的學科化服務實證及研究.頁眉基于多校區(qū)資源整合的學科化服務實證研究[摘要]分析信息技術廣泛應用下高校圖書館面臨的機遇與挑戰(zhàn)。以吉首大學圖書館為例，探討基于多校區(qū)資源整合的學科化服務的重點對象、組織模式、服務模式、資源整合，并根據(jù)學校所處的地域背景和學科特色，總結其基于多校區(qū)資源整合的學科化服務的特色，指出其實際效果。最后分析學科化服務中存在

2、的問題，并提出對策。[關鍵詞]學科化服務信息資源整合高校圖書館多校區(qū)1引言學科化服務是資源整合形式上的一種新型模式，也是吉首大學圖書館為學校重點學科和特殊學科研究基地開展的特色服務項目。自2002年底吉首大學實現(xiàn)跨張家界和吉首兩地區(qū)高校合并以來，吉首大學圖書館在挖掘整合信息資源的基礎上，建設共享平臺，推進學科館員制度，積極探討適合學科用戶需求的學科化服務構建模式，加強重點讀者的個性化服務工作以及與重點學科的聯(lián)系，跟蹤學科建設動態(tài)，為重點

3、學科提供長期定題服務，為讀者提供了更方便快捷、深入的信息服務，提高了學科化服務的質(zhì)量。2信息技術廣泛應用下高校圖書館面臨的機遇與挑戰(zhàn)當今時代，信息資源服務具有多樣化、個性化、知識化等特征，它重點強調(diào)知識廣度、分析深度、結論適度、實施便捷。信息資源與信息技術的數(shù)字化網(wǎng)絡更加完善，業(yè)務支撐功能更的動力，使學科化服務具有針對性和科學性，并牽動信息資源整合朝著不斷滿足學科用戶需求的方向發(fā)展，不僅實現(xiàn)了服務能力和水平的提升，而且提高了學科化服務的

4、地位。3吉首大學圖書館的學科化服務實踐自兩校區(qū)合并以來，吉首大學圖書館從信息資源整合與學科館員隊伍建設著手，找準服務定位，確定組織模式與服務模式，實現(xiàn)一校四館各具特色、各有優(yōu)勢、相對平衡發(fā)展的局面。3.1定位學科化服務的重點對象學科化服務要堅持適用原則，緊緊圍繞學科用戶的需求來開展。根據(jù)吉首大學的學科設置、辦學特色和吉首大學圖書館館藏資源、上崗人員的實際情況，吉首大學圖書館確定了3個省級重點學科、29個校級重點學科、7個省社科研究基地作

5、為學科用戶和學科化服務的重點。3.2確定學科化服務的組織模式吉首大學圖書館在研究并借鑒了一些國內(nèi)研究型大學圖書館學科館員設崗方法及管理制度的基礎上，采用了“分散設崗、責任到人，融入一線、組織一線、服務一線，責任綁定、服務綁定、創(chuàng)新綁定、考核綁定”的分工方法。在學科化服務中，學科館員是核心。其組織結構框架如圖1所示：分散設崗是基于學科的相對獨立性，有利于學科館員隱性知識的挖掘和發(fā)揮，有利于服務的不斷創(chuàng)新，對于有效提升學科化服務的競爭力，實