高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐探索

1、高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐探索高中音樂鑒賞教學中運用多元智能理論的實踐探索[摘要]在新課程改革倡導創(chuàng)新教育與現代素質教育的時代背景下，為改善當前的教育情況，提高教育水平，加德納的多元智能理論被廣泛應用于各個學科的教學中。多元智能理論在高中音樂中的應用，不僅在很大程度上促進了學生的身心健康發(fā)展，滿足了學生不同的音樂需求，還有效促進了學生的實踐能力、音樂的理解能力及創(chuàng)造能力的提高。通過闡述多元智能理論的相關情況，介紹與分析當前

2、高中音樂教學的現狀，提出在高中音樂鑒賞教學中多元智能理論應用的原則與方法，以期促進多元智能理論在高中音樂教學中的應用，推動高中音樂教學水平的提高。[關鍵詞]高中音樂鑒賞教學多元智能[中圖分類號][文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）330071音樂教學作為高中教學的一個重要組成部分，具有陶冶情操的作用，在學生的人格培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。在音樂教學中，音樂鑒賞作為培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，有利于提高學生的音樂欣賞能力

3、與想象力。然而，在目前的音樂鑒賞教學中，存在著較多的問題，如教學目標的不明確、教學形式的單一、僵硬化等，嚴泛應用于各類學科教育中，音樂鑒賞教學也不例外。在音樂鑒賞課上，需要通過視頻、圖片等來吸引學生的注意，然而，有些教師過度應用這些視覺藝術，導致學生在鑒賞音樂時，時常關注的是歌劇里的故事，MV里面的任務畫面等，使音樂成了視頻畫面的襯托。二、多元智能理論在高中音樂鑒賞教學中的應用原則多元智能理論是美國心理學家霍華德加德納教授于1983年提

4、出的，他在《智能的結構》里面指出，人的智能是多元化的，都有語言智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際交往智能、數學邏輯智能、自我認識智能、自然智能以及音樂智能等八大智能，人在這多元智能里，都能發(fā)現自己的長處并發(fā)揮作用。為此，在音樂鑒賞教學中，教師也應當充分挖掘學生的音樂智能，但是，音樂智能的挖掘，不是教學方式與方法的照搬照抄，而需要遵循一定的原則。（一）平等原則根據音樂課程的目標，在音樂教學的過程中，不僅要提高全體學生的音樂素養(yǎng)，還要為