群文閱讀教案

1、“單元整合群文閱讀”六年級(jí)下冊(cè)第二組“中華民風(fēng)民俗”教學(xué)設(shè)計(jì)【本組說明】【本組說明】泱泱華夏，盛開著五十六朵民族的花。不同的地區(qū)，不同的民族，都有著自己獨(dú)具特色的民風(fēng)民俗。《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》這四篇課文就是圍繞“中華民風(fēng)民俗”這一專題編寫的。不一樣的節(jié)日，不一樣的穿著，不一樣的食物，不一樣的民居……生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不體現(xiàn)出豐富多彩的地域特色，無不展示著民族文化的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生在了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)

2、民俗的基礎(chǔ)上，感受民族文明和傳統(tǒng)美德?！锻介喿x》教材第二單元相應(yīng)選編了五篇配套的專題文章：舒乙的《北京的春節(jié)》、馮驥才的《花臉》、金波的《兔兒爺》、林戰(zhàn)青的《在蒙古包里做客》。這幾篇課文用以輔助教材，增強(qiáng)學(xué)生閱讀興趣，開拓視野，通過讓學(xué)生進(jìn)一步感受到中華文明的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)中華民族的熱愛之情。【設(shè)計(jì)理念】【設(shè)計(jì)理念】以“單元整合群文閱讀”策略為指導(dǎo)，以知識(shí)樹為線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開放。讓學(xué)生在分享同步閱讀教材的

3、同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)華夏文明的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)民族文化的熱愛！【教學(xué)內(nèi)容】【教學(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版小學(xué)語文第十二冊(cè)第二單元課文：《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》。六年級(jí)上冊(cè)語文同步閱讀教材：《北京的春節(jié)》《花臉》《兔兒爺》《在蒙古包里做客》。【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】在閱讀中了解一些傳統(tǒng)的民風(fēng)民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨(dú)具魅力的民俗風(fēng)情中蘊(yùn)涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。進(jìn)一步了解文章的表達(dá)方法，體會(huì)作者準(zhǔn)確用句，

4、生動(dòng)表達(dá)的特點(diǎn)?！窘叹邷?zhǔn)備】【教具準(zhǔn)備】PPT課件【教學(xué)過程】【教學(xué)過程】一、談話引入（展示各民族的服飾、節(jié)日的圖片。）我國幅員遼闊，山河壯美，在這片神州大地上生活著五十六朵民族之花，雖然他們語言不同，服飾不同，習(xí)俗不同，但勤勞、勇敢、智慧的華夏兒女們?cè)谧鎳拇蟮厣蟿?chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡，譜寫了一曲又一曲動(dòng)人的歌。今天，就讓我們一起走進(jìn)他們，了解他們的民俗風(fēng)情，感受他們多姿多彩的生活吧！（板書：中華民風(fēng)民俗）（3）語言風(fēng)格。老舍是語言大師

5、，他的文章讀起來猶如在聽一位長者拉家常、講故事一樣親切有味，樸實(shí)無華。舒乙這篇《北京的春節(jié)》更多透出的是風(fēng)趣、幽默、有趣。《花臉》《花臉》預(yù)設(shè)問題：文中多處表達(dá)了“我”對(duì)花臉的喜歡，你能找到這些句子嗎？引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味（1）“這刀！這花臉！沒想到一下子得到兩件寶貝。我高興得只是笑，話都說不出?！鼻皟蓚€(gè)短句，兩個(gè)感嘆號(hào)，“我”同時(shí)得到花臉和青龍偃月刀時(shí)的驚喜之情溢于言表，而此時(shí)對(duì)于一個(gè)孩子來說，只會(huì)用笑來表達(dá)心中的喜悅、快活、激

6、動(dòng)──高興之極?。?）“這樣，整個(gè)大年三十我一直帶著這花臉，誰說都不肯摘。睡覺時(shí)也戴著它，還是媽媽在我睡著后輕輕摘下放到我枕邊的。轉(zhuǎn)頭醒來頭件事就是立刻戴上它，恢復(fù)我這‘關(guān)老爺’的面貌”如此舉動(dòng)，把“我”對(duì)花臉的喜歡體現(xiàn)得淋漓盡致──喜愛之極?。?）“從這件事我悟到一個(gè)祖?zhèn)鞯慕?jīng)驗(yàn)：一年之中唯有過年這幾天是孩子們的自由日，在這幾天里無論怎樣放膽去鬧，也不會(huì)立刻得到懲罰?！薄盎槨笔秦灤┤牡木€索。花臉給“我”帶來快樂、帶來驕傲、帶來威風(fēng)、

7、帶來神氣，花臉更給“我”輕松和自由！這種自由是一年中只有過年這幾天才會(huì)有的！這便是作者懷念童年時(shí)代的花臉的原因所在！《兔兒爺》《兔兒爺》“我”對(duì)兔兒爺究竟懷有怎樣的情感呢？（生交流，并找出相關(guān)語句體會(huì)）（1）“每年的中秋節(jié)，都愿意‘請(qǐng)’一尊兔兒爺來和我們玩耍?！毕矏?，親近中不乏對(duì)它的尊敬。（2）“已經(jīng)好多年沒見過兔兒爺了，如果現(xiàn)在有賣兔兒爺?shù)模乙欢ㄙI個(gè)大個(gè)兒的?！蓖脙籂斒恰拔摇眱簳r(shí)的玩具，伴隨“我”一起長大，而且成為了作者美好的回憶。

8、玩具也是一種文化，它凝聚著創(chuàng)造者的智慧和才華，反映了特定的民俗風(fēng)情，體現(xiàn)了一個(gè)民族，一個(gè)時(shí)代的特征。《在蒙古包里做客》《在蒙古包里做客》預(yù)設(shè)問題：讀了《在蒙古包里做客》這篇文章，蒙古族人給你留下怎樣的印象？（1）“主人快步跨到蒙古包前，站在一邊，請(qǐng)客人進(jìn)門。年長的區(qū)長東海先進(jìn)，我們依次魚貫而入。客人們單膝跪地，依次跪坐在左邊地毯上。主人坐在右邊。賓主坐定，互相再次問好。不但互問對(duì)方好，還問到家庭成員好，牲畜好?！币慌e一動(dòng)中都透出蒙古族人