333教育綜合高分筆記

1、1333教育綜合考研完整筆記教育綜合考研完整筆記教育學(xué)教育學(xué)第一章教育學(xué)概述1、教育學(xué)的任務(wù)（名解）：教育學(xué)以教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題為研究對(duì)象，揭示教育規(guī)律，探討教學(xué)藝術(shù)和教育價(jià)值，并指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。第二章教育質(zhì)的規(guī)定性1、教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。2、教育的基本要素及其作用教育者：凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人。教育者是教育活動(dòng)的主導(dǎo)者。受教育者：在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒

2、童、少年和青年，也包括各種形式教育中的成人學(xué)生。受教育者既是教育的對(duì)象，也是學(xué)習(xí)的主體。教育中介系統(tǒng)：是教育者與受教育者聯(lián)系的紐帶，是教育活動(dòng)內(nèi)容和方式。3、教育概念教育廣義：凡是有目的的增進(jìn)人的知識(shí)技能，影響人的思想品德，增強(qiáng)人的體質(zhì)的活動(dòng)，無(wú)論是系統(tǒng)的還是零碎的，有組織的還是無(wú)組織的，都是教育。它包括在家庭里、學(xué)校中和社會(huì)上所受到各種有目的的影響。教育狹義（名解）：主要是指學(xué)校教育。在教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，遵循受教育者身心發(fā)展規(guī)律，根

3、據(jù)一定社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)的需要，有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)受教育者進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高思想品德，掌握知識(shí)技能，增強(qiáng)身體素質(zhì)，以把受教育者培養(yǎng)成為追求和創(chuàng)造人的合理存在，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的人。它不僅包括全日制的學(xué)校教育，還包括半日制教育、函授教育、網(wǎng)絡(luò)教育等。義務(wù)教育（名解）：是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)施的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國(guó)家必須予以保障的公共性事業(yè)。學(xué)校教育（名解）：教育者根據(jù)一定社會(huì)要求、教育教學(xué)理論和受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃

4、、有組織的對(duì)受教育者的身心施加影響，期望受教育者向預(yù)期質(zhì)量規(guī)格發(fā)展的活動(dòng)。第三章教育與人的發(fā)展1、人的發(fā)展（名解）：一是把它與物種發(fā)展史聯(lián)系起來(lái)，指人類(lèi)在地球上出現(xiàn)及其進(jìn)化的過(guò)程。二是把它與個(gè)體的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，指人類(lèi)個(gè)體的成長(zhǎng)變化過(guò)程。2、人的發(fā)展規(guī)律及其教育意義（一）順序性（1）正常情況下，人的發(fā)展具有一定的方向性和順序性，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展（2）如兒童心里發(fā)展，他總是從無(wú)意注意到有意注意，從機(jī)械記憶到意義記憶，從形象思維發(fā)展

5、到抽象思維，從喜怒哀樂(lè)一般情緒發(fā)展到道德感、理智感等高級(jí)情感。（3）人的發(fā)展的順序性要求我們教育活動(dòng)要循序漸進(jìn)的進(jìn)行。（二）不平衡性（1）人的發(fā)展并不是按相同的速度直線前進(jìn)。（2）不同系統(tǒng)的發(fā)展起始時(shí)間、發(fā)展速度、達(dá)到的成熟水平是不同的，如神經(jīng)系統(tǒng)、淋巴系統(tǒng)成熟在先，生殖系統(tǒng)成熟在后。3還是樂(lè)觀積極。（三）環(huán)境對(duì)人的發(fā)展作用離不開(kāi)人對(duì)環(huán)境的能動(dòng)活動(dòng)環(huán)境的給定性離不開(kāi)主體的選擇性。環(huán)境的給定性不但不會(huì)限制人的選擇性，反而激發(fā)了人能動(dòng)性和創(chuàng)

6、造性。（四）盡管環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有重要的影響，但它并不能簡(jiǎn)單決定人的發(fā)展。這是因?yàn)槿耸蔷哂心軇?dòng)性的主體，環(huán)境的影響要經(jīng)過(guò)人的選擇和認(rèn)同才能起作用。環(huán)境決定論把人看做是環(huán)境被動(dòng)、消極的產(chǎn)物，夸大了環(huán)境的作用，這種觀點(diǎn)是片面和錯(cuò)誤的。（3）個(gè)體能動(dòng)性在人的發(fā)展中的作用（一）個(gè)體能動(dòng)性是在人的活動(dòng)中產(chǎn)生和表現(xiàn)出來(lái)的人的能動(dòng)性是在認(rèn)識(shí)和改造客觀世界和主體自身中表現(xiàn)出來(lái)的（二）個(gè)體的能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力1、個(gè)體的能動(dòng)性主要表現(xiàn)為自我認(rèn)識(shí)、自

7、我建構(gòu)和自我創(chuàng)造。2、個(gè)體的能動(dòng)性不僅影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的選擇，而且影響個(gè)體對(duì)環(huán)境的加工。（三）個(gè)體的能動(dòng)性影響人的自我設(shè)計(jì)和自我?jiàn)^斗主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是不斷為自己發(fā)展創(chuàng)造條件；二是通過(guò)確定人生目標(biāo)，并為之奮斗，在實(shí)踐的過(guò)程中不斷反思和調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。第四章教育與社會(huì)發(fā)展1、簡(jiǎn)答：教育與生產(chǎn)力之間有什么關(guān)系（一）生產(chǎn)力對(duì)教育的制約（1）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育社會(huì)事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)和人才

8、培養(yǎng)規(guī)格（3）生產(chǎn)力的發(fā)展水平促進(jìn)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)方法的發(fā)展和改革（二）教育對(duì)生產(chǎn)力的影響（1）教育是使可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力的基本途徑（2）現(xiàn)代教育是使知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的重要途徑（3）現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素2、教育的社會(huì)變遷功能是指教育通過(guò)開(kāi)發(fā)人的潛能，提高人的素質(zhì)，促進(jìn)人的社會(huì)化，不僅使人能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且能推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展。它包括經(jīng)濟(jì)功能、政治功能、生態(tài)功能、文化功能。（一）教

9、育的經(jīng)濟(jì)功能（1）教育是使可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力的基本途徑（2）現(xiàn)代教育是使知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接的生產(chǎn)力的重要途徑（3）現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的重要因素（二）教育的政治功能（1）教育通過(guò)傳播一定的社會(huì)政治意識(shí)形態(tài)，完成年輕一代的政治社會(huì)化（2）教育通過(guò)提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國(guó)家的民主政治建設(shè)（3）教育通過(guò)培養(yǎng)政治人才，促進(jìn)政治體制的改革和完善（4）教育還是形成社會(huì)輿論、影響政治時(shí)局的重要力量（三）教育的生態(tài)功能（1）樹(shù)立