創(chuàng)新學生評價管理實踐研究

1、創(chuàng)新學生評價管理實踐研究創(chuàng)新學生評價管理實踐研究課題開題報告主持人：路德主持人：路德《創(chuàng)新《創(chuàng)新學生評價管理實踐研究》課題是第十二小學申報的學生評價管理實踐研究》課題是第十二小學申報的寧夏寧夏第五屆基礎教育第五屆基礎教育創(chuàng)新素養(yǎng)教育類創(chuàng)新素養(yǎng)教育類課題研究，屬于學校德育范疇。課課題研究，屬于學校德育范疇。課題的編號為：題的編號為：ZXKTZH05093ZXKTZH05093，研究周期為兩年。，研究周期為兩年。一、研究的背景和意義一、研究

2、的背景和意義研究背景：研究背景：中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指中共中央《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》中指出：培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。黨出：培育和踐行社會主義核心價值觀要從小抓起、從學校抓起。黨的十八大提出要將立德樹人的根本任務落到實處，研究學生發(fā)展的的十八大提出要將立德樹人的根本任務落到實處，研究學生發(fā)展的核心素養(yǎng)是落實立德樹人的一項重要舉措。核心素養(yǎng)是落實立德樹人的一項重

3、要舉措。20142014年教育部研究印發(fā)年教育部研究印發(fā)《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中提出：教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學出：教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。生應具備的適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。經(jīng)過幾年的努力，出臺了《中國學生發(fā)展核心

4、素養(yǎng)》經(jīng)過幾年的努力，出臺了《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》，提出了中國學，提出了中國學生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)。六大核心素養(yǎng)以科學性、時代性和民族性生發(fā)展的六大核心素養(yǎng)。六大核心素養(yǎng)以科學性、時代性和民族性為基本原則，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自為基本原則，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學主發(fā)展、社會參與三個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康

5、生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大要素，具體細化為國會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大要素，具體細化為國家認同等十八個基本要點，可針對學生年齡特點進一步提出各學段家認同等十八個基本要點，可針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。學生的具體表現(xiàn)要求。20132013年以來，學校深入開展學生“八個好習年以來，學校深入開展學生“八個好習慣”養(yǎng)成教育課題研究工作，培植學校養(yǎng)成教育特色工作，學生的慣”養(yǎng)成教育課題研究工作，培植學校養(yǎng)成

6、教育特色工作，學生的3象，如以假亂真、以次充好、拾金不昧受人嘲笑、無恥行為視為正象，如以假亂真、以次充好、拾金不昧受人嘲笑、無恥行為視為正常、離婚家常便飯、孩子無人問津、家庭教育缺失、把孩子教育的常、離婚家常便飯、孩子無人問津、家庭教育缺失、把孩子教育的責任推給學校、虛假數(shù)字、虛假誠信等，影響著我們的孩子。責任推給學校、虛假數(shù)字、虛假誠信等，影響著我們的孩子。5、學校管理的力度不夠。學校、班級的管理松懈，工作不夠踏、學校管理的力度不夠。

7、學校、班級的管理松懈，工作不夠踏實，評價缺乏科學性、有效性，導致學生“八個好習慣”養(yǎng)成教育實，評價缺乏科學性、有效性，導致學生“八個好習慣”養(yǎng)成教育工作的成效不顯著。工作的成效不顯著。為繼續(xù)深入推進學生“八個好習慣”養(yǎng)成教育工作，為繼續(xù)深入推進學生“八個好習慣”養(yǎng)成教育工作，提升新時提升新時期小學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)期小學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)應適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的高品格應適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的高品格學生，學校學生，學校以《吳忠市教

8、育局關于提升基礎教育質(zhì)量和效益的意以《吳忠市教育局關于提升基礎教育質(zhì)量和效益的意見》中提出的“十抓十提升”教育質(zhì)量目標體系為挈領，見》中提出的“十抓十提升”教育質(zhì)量目標體系為挈領，積極進行積極進行傳承、改革和創(chuàng)新，提升和拓展學生“八個好習慣”內(nèi)涵和外延，傳承、改革和創(chuàng)新，提升和拓展學生“八個好習慣”內(nèi)涵和外延，解決好學生行為習慣反復性的問題，解決好學生行為習慣反復性的問題，推進校風校紀深度治理工作順推進校風校紀深度治理工作順利開展，利開

9、展，實現(xiàn)教育、評價、激勵一體化，促進學生良好行為習慣養(yǎng)實現(xiàn)教育、評價、激勵一體化，促進學生良好行為習慣養(yǎng)成，特提出《創(chuàng)新成，特提出《創(chuàng)新學生評價管理實踐研究》課題研究申請。學生評價管理實踐研究》課題研究申請。研究意義：研究意義：1.1.理論意義：通過該課題的研究，形成研究報告、研究論理論意義：通過該課題的研究，形成研究報告、研究論文，進行推廣交流，為學校今后更好的開展學生行為習慣評價工作文，進行推廣交流，為學校今后更好的開展學生行為習慣

10、評價工作奠定理論基礎。奠定理論基礎。2.2.實踐意義：通過該課題的研究，旨在培養(yǎng)學生做一名有素養(yǎng)實踐意義：通過該課題的研究，旨在培養(yǎng)學生做一名有素養(yǎng)的好孩子的好孩子，并通過學校有計劃、有步驟的組織落實，評比考核獎，并通過學校有計劃、有步驟的組織落實，評比考核獎勵，力促學生的良好習慣的形成，這對促進學生完美人格的形成，勵，力促學生的良好習慣的形成，這對促進學生完美人格的形成，為學生健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展都具有重要意義。為學生健康發(fā)