對(duì)音體美學(xué)科以學(xué)定教的散見

1、,對(duì) 音體美 學(xué)科 以學(xué)定教 的散見,,辛卯年桂月初一日,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,愛,音、體、美學(xué)科共性是什么？,技藝載體實(shí)踐體驗(yàn)素質(zhì)為本,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,,課堂的異化,？,“育分”不容“育人”,音體美受擠壓,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,教：（廣韻：古孝切；正韻：居效切）——《康熙字典》“上所施，下所效也”；“教：效也，下所法效也”,葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需

2、一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,仿效,學(xué)習(xí) = 學(xué) + 習(xí),習(xí),,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,,“子游問(wèn)孝”，子曰：“今之孝子，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)，不敬，何以別乎？”——第7章,“子夏問(wèn)孝”，子曰：“色難。有事，弟子服其勞。有酒食，先生饌，曾是以為孝乎？”——第8章,《論語(yǔ)·為政》本經(jīng)：,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,符合“標(biāo)準(zhǔn)”的課為“好課”：“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教程安排合理”、“提

3、問(wèn)精簡(jiǎn)恰當(dāng)”、 “適時(shí)運(yùn)用媒體”、“滲透學(xué)法指導(dǎo)”、“注重能力培養(yǎng)”、“板書精當(dāng)美觀”、“教態(tài)親切自然”……滿堂“電”、滿堂“動(dòng)”——聲色＋熱鬧,？,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,,,江蘇泰州洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。,江蘇溧水東廬中學(xué)課堂教學(xué)：“講學(xué)稿” ，學(xué)講互動(dòng)。,山東聊城杜朗口中學(xué)的課堂；“先練后講，練在課堂”。,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,蘭·本達(dá)說(shuō)：“如果有一半

4、時(shí)間是學(xué)生在活動(dòng)，你是個(gè)及格的老師；如果是以老師活動(dòng)為主，你是個(gè)不及格的老師；如果2／3的時(shí)間讓學(xué)生活動(dòng)，這樣的老師是好老師；如果3／4的時(shí)間都給學(xué)生，你是個(gè)優(yōu)秀老師；你要是把時(shí)間全部給學(xué)生，老師只是幾句點(diǎn)到而已，最多1／l0，你就是特級(jí)教師了?！?“美標(biāo)”——美國(guó)標(biāo)準(zhǔn),,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,關(guān)于“預(yù)習(xí)”,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,關(guān)于“同課異構(gòu)”,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,關(guān)于“學(xué)案”,,,

5、,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育的“抗體”——,素質(zhì)教育外殼應(yīng)試教育內(nèi)核,課堂熱熱鬧鬧加課扎扎實(shí)實(shí),掛滿光輝標(biāo)牌陶醉考試成績(jī),,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,,聚焦學(xué)情的觀察評(píng)價(jià),傾 聽,串 聯(lián),反 芻,,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,,,,,,,,教學(xué)相長(zhǎng),,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,觀念決定行為,問(wèn)題不是問(wèn)題如何面對(duì)才是問(wèn)題,,,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,懂“學(xué)”之義,“學(xué)”的“人學(xué)”性：自然人——社會(huì)人共

6、性人——個(gè)性人,“學(xué)”的“目標(biāo)”性：學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 學(xué)會(huì)做人學(xué)會(huì)生存 學(xué)會(huì)合作,,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,懂“學(xué)”之義,,,,明確的,緘默的,學(xué)習(xí)過(guò)程,學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)習(xí)動(dòng)力,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,生理需要,安全需要,歸屬和愛戴需要,尊重需要,認(rèn)識(shí)與理解需要,審美需要,自我實(shí)現(xiàn)需要,馬斯洛:需要層次理論,,缺失需要,,生長(zhǎng)需要,高級(jí)需要,低級(jí)需要,,,懂“學(xué)”之義,,,,,,,,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,通“學(xué)”之道,

7、,,核心思維,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,通“學(xué)”之道,五種輔助行為： 利用學(xué)生的思想和力量 組織結(jié)構(gòu) 提問(wèn)的藝術(shù) 探詢 教師情感,大膽一點(diǎn)兒，你一定能行的！有進(jìn)步，老師看在眼里，繼續(xù)加油哦！把你的獨(dú)特見解，與大家分享一下！只要你努力，你一定行！ ——“最受學(xué)生歡迎的語(yǔ)言評(píng)選”摘錄,捕捉思維實(shí)質(zhì)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá),,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,,What are the stages of enquir

8、y?這些探索的過(guò)程是什么？,Creating a need to know創(chuàng)造一個(gè)求知的需求,Using sources使用資源,Reflecting on Learning仔細(xì)回想學(xué)習(xí)過(guò)程,Making sense表述清晰,循“學(xué)”善導(dǎo),David Lambert大衛(wèi)·蘭伯特,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,循“學(xué)”善導(dǎo),讓學(xué)生室外多一點(diǎn)運(yùn)動(dòng)，把身體保??；室內(nèi)多一點(diǎn)探究，把腦子保住。——符合成長(zhǎng)律,,,,音體美學(xué)科

9、的以學(xué)定教,豐子愷啟示錄,我們沒(méi)有城里孩子或大人的腳踏車，但我們自己也可以開動(dòng)腦筋造出來(lái)。 啟發(fā)孩子的想象力，而且是能讓孩子們快樂(lè)的想象力。,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,豐子愷啟示錄,音樂(lè)能讓在人在苦難中仍覺(jué)得快樂(lè),,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,豐子愷啟示錄,自己的聰明與快樂(lè)并不一定就是美。 引導(dǎo)學(xué)生思考，自己的聰明與想象力用在什么事情上才能獲得真正的美與快樂(lè)？ 怎樣讓那個(gè)被拉的小孩露出笑臉來(lái)呢？,,,,音

10、體美學(xué)科的以學(xué)定教,,,,,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,“上善若水。水利萬(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政善治，事善能，動(dòng)善時(shí)。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤”——老子《道經(jīng)》第八章,品格如水為上：水柔；水能留于卑下之處；水能滋潤(rùn)萬(wàn)物而不與爭(zhēng)。,,,,音體美學(xué)科的以學(xué)定教,,“天下皆知美之為美，斯惡已；皆知善之為善，斯不惡已。有無(wú)相生，難易相成，長(zhǎng)短相刑，高下相傾，音聲相和，前后相隨，恒也?！薄献印兜澜?jīng)》第二