“先學(xué)后教以學(xué)定教”心得體會

1、第1頁共9頁“先學(xué)后教,以學(xué)定教”心得體會通過學(xué)習(xí)余文森教授關(guān)于“有效教學(xué)”的闡述，我受益匪淺?！坝行Ы虒W(xué)”指的是教師的教和學(xué)生的學(xué)有效果、有效率、有效益。而其中的“先學(xué)后教，以學(xué)定教”讓我感受頗深?！跋葘W(xué)后教，以學(xué)定教”是指當學(xué)生已經(jīng)能夠自己閱讀教材和自己思考的時候，就要先讓他們自己去閱讀和思考，然后根據(jù)學(xué)生在閱讀和思考中提出和存在的問題進行教學(xué)?！跋葘W(xué)”的“學(xué)”有三個特點：一是超前性。從時間上講，先學(xué)與預(yù)習(xí)是一樣的。先學(xué)后教強調(diào)的是

2、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，超前性使教與學(xué)的____了根本的變化，即變“學(xué)跟著教走”為“教為學(xué)服務(wù)”；二是獨立性。先學(xué)強調(diào)學(xué)生要擺脫教師的依賴，獨立開展學(xué)習(xí)活動，自行解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，先學(xué)貴在獨立性，是獨立獲得知識，習(xí)得基本技能的環(huán)節(jié)；三是異步性。先學(xué)要求每個學(xué)生按自己的速度和方式進行超前學(xué)習(xí)，并鼓勵優(yōu)秀的學(xué)生進行跳躍式的超標學(xué)習(xí)，由于每個學(xué)生的潛質(zhì)和基礎(chǔ)不一樣，有的快，有的慢，進度不一，這就必然有差異。“后教”的“教”也有

3、三個特點：一是針對性。師根據(jù)學(xué)生超前學(xué)習(xí)中提出和存在的問題進行教學(xué)，再面面俱到，就失去了超前學(xué)習(xí)的意義；二是參與性。先讓學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生就會積極主動投入學(xué)習(xí)，既參與學(xué)習(xí)，也參與教學(xué)，又與評價；三是開放性。因?qū)W生在先學(xué)中提出的問題會多種多樣，使課堂充滿了不確定性、復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，這就要求課堂真正開放。對照自己的教學(xué)，總怕遺漏知識點，在課堂上講得很多。時間久了，課堂就變成了老師的舞臺，學(xué)生產(chǎn)生了依賴心理，懶于去思考，被動學(xué)習(xí)，無法達到“高效

4、課堂”的目標。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗。今后，課堂上要講在重點處、難點處和關(guān)鍵處，一定要針對學(xué)生先學(xué)后提出的問題進行講解，不能會不會都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要結(jié)合自己的教學(xué)實際，試著用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的模式，提高課堂效率。第3頁共9頁總之，在學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗中，我們要聯(lián)系自己的課堂，不斷地反思、實踐，及時總結(jié)，再實踐，借鑒經(jīng)驗，及時地改進自己的課堂教學(xué)，使我們的課堂成為真正的高效課堂，提高我們的教育教學(xué)水

5、平。第二篇：以學(xué)定教、先學(xué)后教以學(xué)定教，先學(xué)后教“先學(xué)后教 先學(xué)后教,以學(xué)定教 以學(xué)定教”心得體會 心得體會上周，有幸參加了為期兩天半的第____屆現(xiàn)代與經(jīng)典活動，活動地點在東南大學(xué)，一座有上百年歷史的大學(xué)。活動會場可堪稱經(jīng)典，而上課及作報告的專家、教授，帶給我們的是現(xiàn)代先進的教學(xué)理念與探索，是謂“現(xiàn)代與經(jīng)典”的另類詮釋。兩天半的活動中，被提到最多的、給我印象最深的就是“以學(xué)定教，先學(xué)后教”。在上第一節(jié)示范課的時候，我就被這種教學(xué)模式震

6、撼到了。這節(jié)課是由黃愛華老師執(zhí)教的“認識三角形”，上課伊始，即出示學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，四年級的孩子對三角形的知識在課前就有了較深的認識，令人震撼。課堂上，學(xué)生交流互動如此熱烈，令人震撼。學(xué)生的自信，對知識的了解之深、理解之透、語言表達之流利，令人震撼。課堂上，部分老師把大部分的時間交給學(xué)生合作學(xué)習(xí)，老師只做必要的引導(dǎo)，值得學(xué)習(xí)。我希望我的孩子也能在這樣的課堂中學(xué)習(xí)。針對“先學(xué)后教”，張齊華老師提出了“三問九思”，強調(diào)“教人以漁”不如“讓人以