倒數(shù)的認識教學設計

1、倒數(shù)的認識教學設計倒數(shù)的認識教學設計教學目標：教學目標：1、通過學習，使學生知道什么叫做倒數(shù)，倒數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關系，通過學習，使學生知道什么叫做倒數(shù)，倒數(shù)表示的是兩個數(shù)之間的關系，它是不能孤立存在的。它是不能孤立存在的。2、學生根據(jù)自己的理解，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，知道不僅可以用乘法求一個數(shù)學生根據(jù)自己的理解，發(fā)現(xiàn)求倒數(shù)的方法，知道不僅可以用乘法求一個數(shù)的倒數(shù)，還可以用調(diào)換分子和分母位置的方法求一個數(shù)的倒數(shù)。的倒數(shù)，還可以用調(diào)換分子

2、和分母位置的方法求一個數(shù)的倒數(shù)。3、通過學習，使學生知道通過學習，使學生知道0沒有倒數(shù)，沒有倒數(shù)，1的倒數(shù)還是的倒數(shù)還是1。4、在知識獲取過程中，增強學生自主探索與合作交流的意識，提高學好數(shù)學在知識獲取過程中，增強學生自主探索與合作交流的意識，提高學好數(shù)學的信心。的信心。教學重點：理解倒數(shù)的意義，學會求倒數(shù)的方法。教學重點：理解倒數(shù)的意義，學會求倒數(shù)的方法。教學難點：熟練正確的求小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。教學難點：熟練正確

3、的求小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)，發(fā)現(xiàn)倒數(shù)的一些特征。一、創(chuàng)設活動情景，引入概念一、創(chuàng)設活動情景，引入概念出示例題的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？出示例題的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？小組匯報交流。（通過計算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是小組匯報交流。（通過計算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1。通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘。通過觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個分數(shù)的分子和分母位置是顛倒的的兩個分數(shù)的分子和分母位置是顛倒的…

4、………）師：同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們師：同學們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個分數(shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數(shù)叫做把這樣的兩個分數(shù)叫做“倒數(shù)倒數(shù)”。讓學生讀一讀：讓學生讀一讀：“倒數(shù)倒數(shù)”。出示倒數(shù)的意義：乘積是出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。的兩個數(shù)互為倒數(shù)。二、探究討論，深入理解二、探究討論，深入理解讓學生說說對倒數(shù)意義的理解。讓學生說說對倒數(shù)意義的理解。提問：提問：“互為

5、互為”是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關系，這兩個數(shù)相互依是什么意思？（倒數(shù)是指兩個數(shù)之間的關系，這兩個數(shù)相互依存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。）存，一個數(shù)不能叫倒數(shù)。）判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。因為因為3443=13443=1，所以，所以3434是倒數(shù)，是倒數(shù)，4343也是倒數(shù)。也是倒數(shù)。三、運用概念，探討方法三、運用概念，探討方法出示例題，找一找哪兩個數(shù)互為倒數(shù)？出示例題，找一找哪兩個數(shù)互為