《倒數的認識》教學設計

1、1《倒數的認識》教學設計河北省秦皇島市青龍縣大巫嵐總校張振國一、教材與學情分析《倒數的認識》是人教版九年義務教育教科書六年級上冊第三單元的內容。本節(jié)課是在學生學習了分數乘法的基礎上進行教學的，它是分數乘法的后繼內容，同時又是學習分數除法的先備條件，是屬于承先啟后的知識范例，主要包括兩部分的知識：一是倒數的意義，二是求一個數的倒數的要領。內容看似簡樸，但對學生來說比較抽象，難明白。所以，要讓學生從實例出發(fā)，經歷探究、概括的過程，來完成本節(jié)

2、課的學習。部分學生在課前預習學習中已經接觸了一些關于倒數的知識，但是對于倒數概念的建立非常不系統(tǒng)、不牢固，他們不用語言敘述倒數的意義在寫法上也會出錯，并且認為倒數就是分數的分子、分母顛倒位置將倒數的意義和求一個數倒數的方法混為一談。學生對倒數的認識局限于一個數，或者是把兩個數倒過來。而大多數學生還沒有接觸過倒數知識。二、教學目標1、讓學生在具體情境中理解倒數的意義，并掌握求一個數倒數的方法，會求一個數的倒數。2、讓學生主動參與觀察、猜測

3、、交流等活動，經歷探索求倒數的方法的過程。3、培養(yǎng)學生良好的合作意識，具有回顧與分析解決問題過程的意識。4、感受數學的趣味性和挑戰(zhàn)性，獲得良好的情感體驗。三、教學重點、難點重點：倒數的求法。難點：理解“互為”的意義，明確倒數只表示兩個數間的關系，而不能單獨地說某個數是倒數。帶分數、小數的倒數求法。四、教學過程一、激趣導入3生：他們的乘積是1。3.舉例辨析，理解意義師：請同學們再寫幾組不同的倒數，看看他們的乘積會是幾。學生動筆計算，并與同

4、桌交流計算結果。經計算，學生證明了乘積為1。學生匯報研究的結果：（師板書）乘積是1的兩個數互為倒數。師：我們齊讀一下，看到這個概念，你認為這句話里那些詞比較重要？師圈出關鍵詞（展示倒數的概念）乘積是1；兩個數；互為倒數。預設：生1：“乘積”不是商或差或和。生2：乘積的結果是“1”生3：是“兩”個數，不是多個數。生4：“互為”兩個數是相互的。意思就是缺一不可。一個數不能叫倒數。小結：“互為”兩個數是相互存在的關系。就如“老師和大家互相成為

5、好朋友”的意思，可以理解成“老師是你的朋友”，或者“你是老師的朋友”，不可能單獨存在的。二）學習求倒數的求法1.師：看來同學們很快就與倒數成為朋友了，下面我想考考大家，不知誰敢應戰(zhàn)？生：我敢。師：剛才有人質疑如何求倒數，那你知道嗎，請看題。課件出示：35672531612702.這些數你最喜歡找哪一個數的倒數？請快速把互為倒數的兩個數用線連起來。思考你是怎樣找一個數的倒數的？（怎樣說一個數的倒數強調用因為，所以使表達更完整）?？偨Y求一個