指導(dǎo)青年教師記錄表

1、老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名苗青指導(dǎo)時間2015年9月至2016年7月指導(dǎo)地點老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容課堂教學(xué)提問技能。課堂提問作為教師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué)常用手段之一，課堂提問設(shè)計成功與否，從某種程度上來說，直接關(guān)系著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時適度的提問，能有效的激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提問，則會導(dǎo)致課堂提問有效性的降低，使課堂教

2、學(xué)效果大打折扣。存在問題、不足及改進意見一、問題表面化、簡單化，缺少思考價值，要么滿堂問，連珠發(fā)炮；要么蜻蜓點水，處處開花但不著邊際，問題數(shù)量多，表面轟轟烈烈，實則空空洞洞。二、問題隨意性，問題末經(jīng)精心安排，隨意發(fā)問，問題沒價值，缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計，表面上啟發(fā)學(xué)生思考，實則缺乏針對性，收效甚微。三、問題形式單一化和教師點評簡單化，課堂教學(xué)基本是教師問學(xué)生答，教師對學(xué)生回答評價不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)造性。備注該老師對學(xué)生非常有耐心，工

3、作上非常能吃苦耐勞，經(jīng)常與學(xué)生交流。老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)指導(dǎo)青年教師記錄表指導(dǎo)教師姓名龔亞軍被指導(dǎo)教師姓名常琳悅指導(dǎo)時間2013年9月至2014年7月指導(dǎo)地點老君鎮(zhèn)金寨小學(xué)內(nèi)容怎樣備課。方法上多管齊下，采用深專教材，利用好網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合班級實際情況。每周聽課一節(jié)的方式，了解備課情況，針對課堂教學(xué)了解備課情況，提出建議，共同進步，對作業(yè)設(shè)計和課外輔導(dǎo)進行指導(dǎo)，并利用課余時間與他共同學(xué)習(xí)教學(xué)工作理論和經(jīng)驗材料。存在

4、問題、不足及改進意見一、對教材專研不夠透，重點不突出，難點沒突破。對學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解不夠透徹，缺少引導(dǎo)學(xué)生解決問題的辦法，重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體地位，教師講得過多，學(xué)生活動較少，應(yīng)轉(zhuǎn)變教師的角色行為，努力使自己成為學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，為學(xué)生知識與能力的生成搭建平臺，切實提高課堂教學(xué)實效。二、在教學(xué)過程一欄中要盡量詳盡地設(shè)計好整個過程，將教學(xué)知識、時間、導(dǎo)課及各環(huán)節(jié)之間的銜接語言進行科學(xué)設(shè)計，還要設(shè)計和預(yù)