指導(dǎo)青年教師記錄表

1、衣食梁學(xué)校指導(dǎo)青年老師紀(jì)錄表指導(dǎo)老師姓名 胡亞梅 被指導(dǎo)老師姓名 黨佳楠指導(dǎo)時(shí)間 2022年9月7日 指導(dǎo)地點(diǎn) 辦公室內(nèi)容課堂教學(xué)提問技能。課堂提問作為老師的基本教學(xué)技能和課堂教學(xué) 常用手段之一，課堂提問設(shè)計(jì)勝利與否，從某種程度上來說，直接關(guān)系 著一節(jié)課的成敗?？茖W(xué)適時(shí)適度的提問，能有效的激發(fā)同學(xué)思維，提高 同學(xué)愛好，提高課堂教學(xué)效益；反之，低效、無效的課堂提問，那么會(huì)導(dǎo) 致課堂提問有效性的降低，使課堂教學(xué)效果大打折扣。存 在 問 題

2、、 缺 乏 及 改 進(jìn) 意 見一、問題外表化、簡潔化，缺少思索價(jià)值，要么滿堂問，連珠發(fā)炮； 要么蜻蜓點(diǎn)水，到處開花但不著邊際，問題數(shù)量多，外表轟轟烈烈，實(shí) 那么空空洞洞。二、問題隨便性，問題末經(jīng)細(xì)心支配，隨便發(fā)問，問題沒價(jià)值， 缺乏科學(xué)依據(jù)與科學(xué)設(shè)計(jì)，外表上啟發(fā)同學(xué)思索，實(shí)那么缺乏針對(duì)性，收 效甚微。三、問題形式單一化和老師點(diǎn)評(píng)簡潔化，課堂教學(xué)基本是老師問同 學(xué)答，老師對(duì)同學(xué)回答評(píng)價(jià)不到位，同學(xué)學(xué)習(xí)缺乏制造性。備注衣食梁學(xué)校指導(dǎo)青年老師

3、紀(jì)錄表指導(dǎo)老師姓名 胡亞梅 被指導(dǎo)老師姓名 陳芳芳指導(dǎo)時(shí)間 2022 年 9 月 25 指導(dǎo)地點(diǎn) 辦公室內(nèi)容同學(xué)合作學(xué)習(xí)的組織。合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形 式，是同學(xué)在小組和團(tuán)隊(duì)中為完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工，合作 學(xué)習(xí)的過程不僅僅是認(rèn)知過程，更是一個(gè)交往過程和審美過程。在合作 學(xué)習(xí)過程中，向?qū)W不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源整合，不斷的擴(kuò)張完 自我認(rèn)知，還可以學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)參加、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)敬重他人。存 在 問 題 、 缺