小組合作教學中提高學生學習興趣的研究

1、小組合作教學中提高學生學習興趣的研究小組合作教學中提高學生學習興趣的研究小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的教學組織手段，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。小組合作學習改變了在傳統(tǒng)集體教學師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學生處于十分被動的局面，學生的主動性、創(chuàng)造性也因此得以充分

2、的發(fā)揮。具體實施小組合作教學以來，我在課堂組織，小組分工，評價機制等方面做了一些嘗試和探索，發(fā)現提高學生參與課堂的積極性，激發(fā)學生學習興趣是成功開展小組合作教學的關鍵所在。下面結合自己的教學從理論和實踐上做些說明。一理論依據理論依據現代心理學研究表明，積極健康的情感，能夠有效地強化人的智力活動，使學生精力充沛，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，學生的心理潛能得到高效發(fā)揮，反之，學生的智力活動受到限制，學習效果也會受到影響。高中學生

3、的情感，最大的特點是直覺性與不穩(wěn)定性。他們往往是憑自己的直覺好壞而不是經過大腦理性的分析來感知事物，一旦他們覺得外界的事物不合自己的口味，就會興趣索然，甚至產生逆反心理。并且由于學習壓力和升學競爭，學生還會對學習與考試產生過度的焦慮，比如：平時總是擔心自己學不好，跟不上，焦慮異常?？荚嚂r則出現焦躁不安、緊張、水平失常等.人們都說興趣是最好的老師，學習興趣是學習動機最活躍的成份，孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！贝颂幍摹?/p>

4、樂”就是指興趣。心理學研究表明，興趣在人的生活和學習中的意義是巨大的。當一個人對生活、學習和事業(yè)有興趣的時候他就會對生活、學習和理想充滿信心，就會孜孜不倦地去獲取知識和技能，表現出極大的積極性和創(chuàng)造性。在語文學習中，如果學生對語文有興趣，那么他的感覺和知覺就會活躍起來，在上課時就會注意力集中，觀察敏銳，思維深刻，想象豐富，他的智力活動效率也會提高。同時因為有了興趣，他就會認為學習本身就是享樂，內心的愉快體驗驅使著他去維持這種學習活動，從

5、而對學習充滿信心，表現出對學習的主動性與自覺性。因此激發(fā)學生參與合作學習的興趣至關重要。二激發(fā)學生學習興趣的方法探索激發(fā)學生學習興趣的方法探索（一）（一）做好思想動員。做好思想動員。盡管小組合作教學不算是新事物，可在長清一中卻是轟轟烈烈的全校規(guī)模的新課改，首先老師的觀念要解放，自己要認清課改的意義和必然趨勢，積極開展小組合作教學。其次要對參與學習的主體進行思想動員，讓學生充分認識合作學習的好處，只有師生在思想上達到一致，該堂改革才會落到

6、實處。我先對學生進行了以下思想動員：（1）合作學習有利于培養(yǎng)學生的社會適應性。小組合作學習，首先使學生在小集體中相互適應，通過適應這個小集體，逐步過渡到適應大集體，從而培養(yǎng)了學生的社會適應性。養(yǎng)成他們在適應社會中所必備的條件。（2）合作學習有利于培養(yǎng)學生的自主性和獨立性一個具有自覺能動性、自主性和獨立性的人，是一個對事物有自己獨創(chuàng)的程中，有些學生，尤其是一些成績較差的學生，因怕遇到難題或比較靈活的題而常常表現出情緒緊張。有時由于信心不足

7、，本來能解決的問題也不會答了。因此在教學中，我總是先摸清所接班級的學生情況，如原就讀學校、學習基礎、父母文化程度、學生個性、學習態(tài)度和學習習慣等。對有困難的學生加強個別交流和思想溝通，幫助他們確立正確的學習動機，樹立學好語文的信心，對性格內向的學生更在課堂上有意識地引導他們多開口、多交往，使學生從一開始就感受到來自老師的關愛，增強學習的自信心。在課堂教學中，對于學生回答問題的結果也往往采用不同的評價，如對表現好的，別忘了用很好！、好極了

8、！來鼓勵。對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以說別緊張、再試一次、我相信下一次你一定能做得更好等這類鼓勵性的話。這時教師一個鼓勵的微笑或眼神，都會象一個定心丸，消除學生的緊張情緒，提高學習效率。而當學生有焦慮情緒時，他的成績勢必就會下降，這時候作為教師更不應該責備或批評。對他來說，這時候理解是尤為重要的。因此教師除了認真地做好教學工作，正確地理解與掌握教材，靈活運用各種教法，激發(fā)學生學習的積極性、主動性，培養(yǎng)學生學習的興趣，克服

9、畏難情緒，使學生在愉快良好的環(huán)境中輕松地學習外，也應善于控制自己的情緒，經常以飽滿的精神、高漲的情緒出現在課堂上，用自己積極的情感去感染學生，同時以真誠的愛使學生感到溫暖，從而樹立起學習的信心。（2）精心設計，為學生創(chuàng)造成功的機會。心理學認為：成功孕育成功，沒有任何事比失敗能更快地扼殺動機。創(chuàng)設成功的機會，能使學生獲得學習上的滿足，增強他們愉快、成功的情緒體驗。青少年都有積極向上的情感，教師應善于創(chuàng)設機會盡量使每一位學生體驗到成功的喜悅

10、，體驗到自己在群體中存在的價值，這樣對他們的學習效果將起到事半功倍的效果。而在實際中，中差生比優(yōu)生更渴望成功。所以教師在教學中要充分保護中差生這種內在的成功欲望，給他們創(chuàng)造成功的機會。教師要看到他們的點滴進步并鼓勵他們繼續(xù)上進、縮短與集體的差距。這樣有利于克服差生的“失敗”思維定勢。例如：課堂上碰到不同難度的問題，要找不同層次的學生來回答，并給予肯定和鼓勵，這樣做可以給所有學生體驗成功的機會，在具體的操作中，可以從學生的實際出發(fā)，以因材

11、施教為宗旨，采用低起點、小步子、多活動的步驟?？梢詫A較好的同學提出高要求，而對學習有困難的學生則要求稍低，或比前一次稍有進步，使學生獲得成功的喜悅，從而增強學習的樂趣。小步子就是把教學要求按由易到難、由已知到未知的原則，分解成循序漸進的層次系列，把產生挫折事件的頻率減少到最低程度，使學生層層有進步，處處有成功，不斷提高自信和學習的動機。（三）（三）設計多種多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，克服學生的心設計多種多樣的教學活動，激發(fā)學

12、生的學習興趣，克服學生的心理障礙。理障礙。心理學研究表明人的興趣不僅是在活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大活力，它是推動人們去尋求知識的心理因素。如果教師設計的教學活動符合學生的興趣，就會使學生產生積極的情感，使他們積極愉快地去進行這些活動。生動活潑的氣氛最容易引起學生的興趣，這就需要教師精心設計教案，為學生提供一個實踐和展示語言才能的舞臺。（1）設計新穎的課堂活動，例如我在設計《論無性造人》這篇課文時，考慮到作為一片