在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生自我效能感--行動(dòng)研究報(bào)告.pdf

1、高中英語課堂“活動(dòng)單”模式下的小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本組織形式,以小組成員間積極互賴的合作活動(dòng)為主體,以小組個(gè)體或整體目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績?yōu)樵u價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù),以師師合作基礎(chǔ)上編制的“活動(dòng)單”為載體,最終達(dá)成提高英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)自我效能感的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,以學(xué)習(xí)共同體為支撐理念的小組合作學(xué)習(xí)可能可以提高學(xué)生的自我效能感,提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績,并且提高學(xué)生的合作意識(shí)。
　　 這項(xiàng)研究以無錫市某四星級(jí)高中高三年級(jí)一個(gè)班

2、級(jí)的51名學(xué)生(21名男生,30名女生)為對象,研究了小組合作學(xué)習(xí)的效率與高中學(xué)生英語自我效能感和英語成績之間是否呈正相關(guān)。教師以合作學(xué)習(xí)共同體的理論為基礎(chǔ),結(jié)合高中英語任務(wù)型教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn),讓這些研究對象在2010年9月至2011年4月共兩個(gè)學(xué)期的英語課堂(以小組合作學(xué)習(xí)共同體的形式為主)上參與了大量以“活動(dòng)單”為載體的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。本研究以高二期末考試以及高三上學(xué)期期中英語成績高三下學(xué)期一模成績?yōu)榛鶞?zhǔn),研究對象在2010年學(xué)期初

3、以及2011年上學(xué)期末參與了問卷調(diào)查以及訪談,并且在整個(gè)過程中堅(jiān)持寫學(xué)習(xí)日志以及教師教學(xué)日志。訪談的內(nèi)容、學(xué)生對問卷調(diào)查的回答、學(xué)生學(xué)習(xí)日志以及教師教學(xué)日志、考試成績作為這項(xiàng)研究的變量進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。
　　 這項(xiàng)行動(dòng)研究分為兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段主要是進(jìn)行了必要的準(zhǔn)備以及初步嘗試在英語課堂任務(wù)型教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí),具體做法有:合理分組、創(chuàng)設(shè)好的課堂學(xué)習(xí)氛圍、設(shè)計(jì)具有可操作性的合作學(xué)習(xí)任務(wù)、以及小組合作學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練等。第二階