5《藤野先生》教案

1、5藤野先生教學(xué)目標(biāo)1理清作者與藤野先生交往的典型事例，把握藤野先生的人物形象。2通過分析文章典型事件體會作者的情感。3揣摩文章獨特的語言風(fēng)格。第1課時一、導(dǎo)入新課偉大的文學(xué)家魯迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的老先生壽鏡吾，大家還記得壽鏡吾先生是怎樣一位老師嗎？(是城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人，是一位拿著戒尺，看似嚴厲，實則慈祥的老先生。)除了壽鏡吾老先生，令魯迅一生深情懷念的還有魯迅在日本仙臺

2、學(xué)醫(yī)時的老師，他是誰？魯迅為什么會懷念一位日本老師呢？魯迅對他到底有怎樣的感情？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《藤野先生》。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：認識作者，把握寫作背景作者簡介：魯迅(1881－1936)，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基者。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野

3、草》。毛澤東主席評價他是偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將，他也被稱為“民族魂”。寫作背景：1902年，魯迅22歲，他懷著尋求救國救民真理的理想，去日本留學(xué)，在東京的弘文學(xué)院補習(xí)日文。1904年，轉(zhuǎn)赴仙臺，進仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。藤野先生這時正在該校任解剖學(xué)教授。魯迅在此認識了這位日本學(xué)者，并且同他建立了深厚的師生情誼。在日本軍國主義影響下，當(dāng)時的日本人對中國人民抱有狹隘的民族偏見。但藤野先生并不如此，他對來自弱

4、國的魯迅毫不歧視，甚至倍加愛護，并以自己的高尚品質(zhì)給魯迅以極大的影響。這篇散文寫于1926年10月12日，當(dāng)時魯迅正遭受北洋軍閥及其御用文人的迫害，從北京南下，來到廈門大學(xué)任教，作者作此文懷念藤野先生。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：梳理事件，把握文章內(nèi)容1請快速默讀課文，說說文章主要寫了什么內(nèi)容。本文寫了“我”在日本留學(xué)時的相關(guān)經(jīng)歷以及與藤野先生的交往?！窘虒W(xué)提示】可根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生明確本文為回憶性散文，從而對回憶性散文類文章形成初步認識。2請同

5、學(xué)們說說文章記錄了留學(xué)過程中的哪幾件事，請做簡要概括，并嘗試為每件事擬一個小標(biāo)題。離開東京之緣由，仙臺求學(xué)受優(yōu)待，初識藤野先生，添改講義，先生糾正解剖圖，關(guān)心解剖實習(xí)，了解女人裹腳，匿名信事件，看電影事件，離別先生。3說說本文是根據(jù)什么來組織文章結(jié)構(gòu)的，并分析上述事件的內(nèi)在聯(lián)系。是圍繞“我”和藤野先生的交往來組織全文結(jié)構(gòu)的。首先寫對東京環(huán)境的厭惡，離開東京到仙臺，是寫與藤野先生認識的前因；接下來寫認識藤野先生、添改講義等，這都是記錄與藤

6、野先生交往的生活；最后寫告別藤野先生。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：研讀重點事件，把握人物形象1跳讀課文，找出文中關(guān)于藤野先生的描寫，說說作者初到仙臺時，耳聞目睹的藤野先生是一個什么樣的人？作者在此處是如何塑造藤野先生的形象的？耳聞藤野先生是位“穿衣太模胡”“會忘記帶領(lǐng)結(jié)”的形象，是個不講究的人?！拔摇蹦慷玫奶僖跋壬且晃弧昂谑莸南壬?，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書”，有“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”的先生。作者運用白描的手法，簡單勾勒出藤野先生生活簡

7、樸、摘自《吶喊自序》醫(yī)術(shù)再高，只能醫(yī)病，不能醫(yī)治人心。而中華民族當(dāng)時正病在人心，病在思想的愚昧與精神的消頹，因此，要救中華民族，首先要救治國人的精神，喚醒國人愚昧、麻木的靈魂，而文學(xué)可以做到這一點。3由上述分析可見，作者愛國思想感情的變化貫穿全文始末。那么是否可以認為作者的愛國情感是本文的線索呢？這是否與上一課時“以‘我’與藤野先生的交往為線索”的看法相悖呢？請就此談?wù)勀愕睦斫狻！窘虒W(xué)提示】本文的雙線線索是本文的教學(xué)難點，教師宜以此充分

8、調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生各抒己見，總結(jié)出最終答案。本文有兩條線索，敘事明線是“我”與藤野先生的交往，暗線是“我”情感的變化，兩條線索都對文章起著支撐作用，各不相悖。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品析語言，感受文本獨特風(fēng)格魯迅先生的文章自成一格。他的文章不僅能表現(xiàn)某種文體的一般性特征，也摻雜著他獨特的個人魅力。本文表現(xiàn)了他怎樣的寫作風(fēng)格呢？請同學(xué)們做簡要分析?！旧朴梅凑Z】品析下面句子中加點詞語的表達效果。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑

9、娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標(biāo)致極了?！皹?biāo)致”運用反語的修辭手法，對“清國留學(xué)生”的行為進行了強烈的諷刺，表現(xiàn)了他們思想空虛、庸俗麻木的本質(zhì)，表達了作者的極端厭惡之情。小結(jié)：反語修辭是魯迅先生的一貫文風(fēng)，這既是因為當(dāng)時受時代影響不敢直書其志，又是魯迅先生對語言高度錘煉的結(jié)果?！菊Z言表達精確，意蘊深刻】品析下面句子的深刻含義和作用。中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。帝國主義者

10、把弱國的人看作低能兒。而日本“愛國青年”用這個反動觀點看待中國留學(xué)生，便認為考試及格的魯迅一定不是靠自己的能力。中國當(dāng)時確實是弱國，但這并不能說明創(chuàng)造了燦爛文化的中國人都是低能兒?！叭鯂迸c“低能”并無必然聯(lián)系，其邏輯是十分荒謬的。作者這樣寫，體現(xiàn)了極端憤慨的情感。小結(jié)：魯迅先生十分注重對文字的修改及錘煉，常常以一二詞即可高度表達其思想感情，字里行間飽含深刻意蘊?！旧朴冒酌枋址ā空埥Y(jié)合下面一段文字說說魯迅先生是如何運用白描手法寫文章的。

11、其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”魯迅先生擅長運用白描手法寫人記事，往往抓住人物或場景的主要特征，寥寥幾筆便極為傳神，如上段話中，作者便抓住藤野先生“黑瘦”“八字須”“挾著書”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”等顯著特征來刻畫他?？扇≈帲何谋窘虒W(xué)分兩個課時，第一課時以分析藤野先生的人物形象為主，第二課時以分析“我”的情