《力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《力的分解力的分解》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：教材分析：力的分解與力的合成是解決物理問(wèn)題的一種方法，平行四邊形定則（或三角形定則）是矢量運(yùn)算的工具，它們是高中物理的基石。本節(jié)內(nèi)容介紹力的分解同樣遵守平行四邊形定則。通過(guò)例題讓學(xué)生知道一個(gè)已知力可根據(jù)實(shí)際作用效果來(lái)進(jìn)行分解，最后指出矢量相加的法則—平行四邊形定則或三角形定則。教學(xué)對(duì)象分析：教學(xué)對(duì)象分析：對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生，仍處于從形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡時(shí)期，分析能力、概括能力、作圖能

2、力、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的能力有待培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)于本節(jié)內(nèi)容的困惑主要有：分力是否真實(shí)存在？如何正確分解一個(gè)已知力？學(xué)生對(duì)物理量的矢量意識(shí)還有待加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能知識(shí)與技能1.了解分力的概念，明白力的分解是力的合成的逆運(yùn)算。2.會(huì)用平行四邊形定則作圖并能計(jì)算。3.能用力的分解分析生產(chǎn)生活中的問(wèn)題。過(guò)程與方法過(guò)程與方法1.強(qiáng)化“等效替代”的思想。2.掌握根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)

3、學(xué)生觀察、分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，利用平行四邊形進(jìn)行力的分解。2.根據(jù)力的作用效果來(lái)確定分力。如何判斷力的作用效果？依據(jù)如下:學(xué)生在物理情境變化時(shí)，不能自覺(jué)應(yīng)用“等效思想”解決問(wèn)題。雖然已學(xué)“力的合成”，但對(duì)“分力是否真實(shí)存在？如何正確分解一個(gè)已知力？”會(huì)感到困惑。因此在“等效思想”上理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)。按力的作

4、用效果來(lái)分解一個(gè)力學(xué)生往往感到抽象，如何判斷力的作用效果這是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)策略與手段教學(xué)策略與手段首先以提起木塊簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)力的合成，通過(guò)一個(gè)小游戲引入新課，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。由于學(xué)生初次接觸力的分解知識(shí)，引入從學(xué)生熟悉的直觀事例—拉橡皮筋出發(fā)，使學(xué)生在已有的合力、力的合成基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)分力和力的分解，通過(guò)知識(shí)的前后比較，更容易接受和理解分力、合力的等效性。讓學(xué)生領(lǐng)悟用幾個(gè)分力替代一個(gè)力與用合力替代幾個(gè)已知分力都是為了解決實(shí)際問(wèn)題方便使

5、用的一種手段，實(shí)際上并沒(méi)有改變物體原來(lái)的受力情況。為了突破難點(diǎn)，本節(jié)課上采用實(shí)驗(yàn)、討論、講授相結(jié)合，通過(guò)學(xué)生親自體驗(yàn)，讓學(xué)生留下深刻的印象。所例舉例題按提出問(wèn)題—猜想—實(shí)驗(yàn)探索—討論—得出結(jié)論的模式，猜想、實(shí)驗(yàn)探索環(huán)節(jié)由學(xué)生完成，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證由教師或?qū)W生來(lái)完成，結(jié)論則是在教師引導(dǎo)下由師生共同完成。在教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的參與，讓他們?cè)诮處熕鶆?chuàng)設(shè)的情境中充滿激情地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程復(fù)習(xí)提問(wèn)復(fù)習(xí)提問(wèn)的。如果沒(méi)有條件限制，對(duì)于同一對(duì)角線，可

6、以做出無(wú)數(shù)個(gè)不同的平行四邊形。那么在實(shí)際應(yīng)用中怎樣分解一個(gè)已知力？從拉橡皮筋的例子看，我們是按力對(duì)橡皮筋的實(shí)際作用效果分解的，這種分解是否有普遍意義呢？請(qǐng)看下面的例子:例1：如圖4，傾角為θ的斜面上放有一個(gè)物體，該物體受到的重力G能對(duì)物體產(chǎn)生哪些效果？請(qǐng)按作用效果分解重力?！緦W(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)】在水平伸出的手掌上放一本書(shū)，然后例手傾斜至?xí)禄！窘處熤v授教師講授】書(shū)平放在平伸的手掌上時(shí)，書(shū)所受的重力產(chǎn)生了一個(gè)使它緊壓手掌的作用效果。當(dāng)手掌

7、傾斜時(shí)，書(shū)對(duì)手掌的作用效果類似于置于斜面上的物體對(duì)斜面的作用效果，我們除感到手掌受到壓力外，還明顯感到書(shū)在沿手掌下滑，說(shuō)明這時(shí)重力產(chǎn)生了兩個(gè)作用效果：使書(shū)沿手掌下滑和使書(shū)緊壓手掌。因此，重力G可以分解為這樣兩個(gè)分力：平行于斜面的下滑力F1和垂直于手掌向下的力F2如圖5。F1=GSinθF2=GCosθ。注意引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分重力垂直斜面方向的分力與物體對(duì)斜面的壓力?！緦W(xué)生練習(xí)學(xué)生練習(xí)】為什么高大的立交橋要建有很長(zhǎng)的引橋？例2：如圖6，兩塊擋板