學(xué)問(wèn)和智慧

1、Comment[l1]:激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。引出對(duì)學(xué)問(wèn)和智慧的探討。1《學(xué)問(wèn)和智慧學(xué)問(wèn)和智慧》教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)設(shè)計(jì)方案山西省晉中市靈石縣第三中學(xué)任艷課題名稱課題名稱《學(xué)問(wèn)和智慧》科目語(yǔ)文年級(jí)年級(jí)九年級(jí)教學(xué)時(shí)間教學(xué)時(shí)間2課時(shí)（90分鐘）學(xué)習(xí)者分學(xué)習(xí)者分析初三的學(xué)生在初二接觸過(guò)議論文，已有了學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)，了解了有關(guān)的文體知識(shí)，也簡(jiǎn)單了解了閱讀議論文的方法，但是對(duì)議論文的閱讀分析的能力還有待提高。本文結(jié)構(gòu)清晰，論證明了，對(duì)于提高學(xué)生的議論

2、文閱讀分析能力，寫(xiě)簡(jiǎn)單的議論文有很好的典范作用。這個(gè)階段的學(xué)生有很明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，對(duì)新知有理解力和感悟力，也會(huì)勇于表現(xiàn)自己。有自主學(xué)習(xí)、探究和小組合作交流的能力。一、情感一、情感態(tài)度與價(jià)度與價(jià)值觀值觀1.引導(dǎo)學(xué)生正確把握學(xué)問(wèn)與智慧的關(guān)系，理解作者闡述的學(xué)習(xí)觀。2.學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中以智慧籠罩學(xué)問(wèn)、透視學(xué)問(wèn)、運(yùn)用學(xué)問(wèn)。爭(zhēng)做博學(xué)多能的讀書(shū)人。二、二、過(guò)程與方法程與方法在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用合作、探究的學(xué)習(xí)方式，歸納并理

3、解中心論點(diǎn)，能分析各種論證方法的作用。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)三、知三、知識(shí)與技能與技能1反復(fù)讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞。圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，整體感知全文，理清文章思路，歸納中心論點(diǎn)。2理解作者觀點(diǎn)，品味作者精妙的語(yǔ)言。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)難點(diǎn)1.重點(diǎn)：理解學(xué)問(wèn)和智慧的區(qū)別和聯(lián)系。體會(huì)雋美的語(yǔ)言并積累。2.難點(diǎn):運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行論證。教學(xué)資源教學(xué)資源多媒體、幻燈片、板書(shū)教學(xué)過(guò)程《學(xué)問(wèn)和智慧》教學(xué)活動(dòng)描述教學(xué)活動(dòng)1一、導(dǎo)入新課

4、一、導(dǎo)入新課：（：（1）教師出示“紙上談兵”的圖片。（多媒體顯示）（2）口述：(1）學(xué)生說(shuō)出圖片顯示的成語(yǔ)是什么，并說(shuō)出其來(lái)歷。(2）教師提問(wèn)：這個(gè)成語(yǔ)故事給你的啟發(fā)是什么？(3）趙括有一定學(xué)問(wèn)，可缺少的是一種運(yùn)用知識(shí)的能力。至于知識(shí)和能力之間是什么關(guān)系，有哪些聯(lián)系和區(qū)別，一起來(lái)學(xué)習(xí)羅家倫的文章《學(xué)問(wèn)和智慧》。（板書(shū)課題、作者）Comment[l3]:落實(shí)重點(diǎn)，品味本文語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)言的方法并會(huì)運(yùn)用。加深對(duì)課文的理解。32、學(xué)問(wèn)與

5、智慧是兩個(gè)抽象深?yuàn)W的概念，為了將這兩個(gè)概念闡述得通俗易懂，易被接受，為了突出智慧比學(xué)問(wèn)更重要，作者運(yùn)用了哪一種修辭手法來(lái)闡述的，有什么作用？(作者作了一系列的精彩的比喻，將學(xué)問(wèn)比作滋養(yǎng)人生的原料、鐵，將智慧比作陶冶原料的熔爐、煉鋼的電火。這些比喻生動(dòng)形象貼切，能讓人更準(zhǔn)確了解學(xué)問(wèn)與智慧的區(qū)別。)㈡研讀文章的第3段—第6段。1、學(xué)問(wèn)與智慧是兩個(gè)不同的概念，但是兩者之間又有著一定的聯(lián)系，表現(xiàn)在什么地方呢？①學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧。②智慧也不能離開(kāi)學(xué)

6、問(wèn)。2、為什么說(shuō)“學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧”？①有學(xué)問(wèn)而無(wú)智慧者，找不到問(wèn)題的中心，得不到任何的結(jié)果。②有智慧者，探驪得珠，找到核心所在。3、為了證明“有智慧者，探驪得珠，找到核心所在”這個(gè)觀點(diǎn)，作者還列舉了哪三個(gè)人的事例，？有什么作用？a孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳定律。b達(dá)爾文創(chuàng)立進(jìn)化論。c愛(ài)因斯坦發(fā)明相對(duì)論。進(jìn)一步闡明學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧這一道理，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。4、學(xué)生在弄懂論證方法及作用后，自主學(xué)習(xí)第5節(jié)和第6節(jié)，思考論證方法及作用。老師總結(jié)歸納（見(jiàn)幻

7、燈片三）：第3節(jié)論述“學(xué)問(wèn)離不開(kāi)智慧”，運(yùn)用了對(duì)比和舉例論證的方法。先將沒(méi)有智慧的人研究學(xué)問(wèn)取得的效果和有智慧的人研究學(xué)問(wèn)取得的效果進(jìn)行對(duì)比，做對(duì)比論證；然后列舉了孟德?tīng)枴⑦_(dá)爾文、愛(ài)因斯坦因有智慧研究取得巨大成就的例子，做舉例論證。對(duì)比鮮明，例證典型，有很強(qiáng)的說(shuō)服力量。）第5節(jié)論述“智慧也不能離開(kāi)學(xué)問(wèn)”，運(yùn)用了對(duì)比和比喻論證的方法。先將無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧的浮光掠影，瞬起瞬滅和從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧的最靠得住，最為清澈，最可寶貴進(jìn)行對(duì)比，做對(duì)比

8、論證；然后將無(wú)學(xué)問(wèn)的智慧比喻成“浮光”、“肥皂泡”，盡管外表五光十色，但瞬起瞬滅。又將從學(xué)問(wèn)中產(chǎn)生出來(lái)的智慧比喻成“探照燈”、“珍珠泉的泉水”，因?yàn)檫@是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈，最為寶貴。”對(duì)比鮮明，比喻形象生動(dòng)、貼切恰當(dāng)，有很強(qiáng)的說(shuō)服力量。第6節(jié)把學(xué)問(wèn)比喻為“建筑材料”，把智慧比喻為“建筑師的匠心”，運(yùn)用比喻論證生動(dòng)形象地闡述了學(xué)問(wèn)與智慧二者不可分割的關(guān)系。教學(xué)活動(dòng)3三、進(jìn)入第二模塊的學(xué)習(xí)：品味課文語(yǔ)言這篇文章語(yǔ)言優(yōu)美