核舟記導(dǎo)學(xué)案

1、五中導(dǎo)學(xué)案科目語文主備人肖敏審核人馬興然課題《核舟記》課時安排一課時學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)1、積累文言詞匯，了解“記”這種文言體裁的特點，了解文章總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說明順序。2、整體感知課文，品味語言，感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點。3、了解我國古代工藝美術(shù)的卓越成就，激發(fā)我們熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)流程個性添補知識鏈接知識鏈接1、掌握掌握“記”的知識的知識：“記”是古代散文的一種文體。是古代散文的一種文體。這種體

2、裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大這種體裁出現(xiàn)得很早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可以記器物建筑，故又稱“雜記”。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會。寫法上大多以記述為主而兼有議論、抒情成分。我們在以后還會學(xué)很多此類文章，如學(xué)很多此類文章，如《岳陽樓記岳陽樓記》、《小石潭記小石潭記》、《滿井游記滿井游記》、《醉翁亭醉翁亭記》等，本文是一篇說明性的文章

3、。本文原作在介紹完核舟之后，還有等，本文是一篇說明性的文章。本文原作在介紹完核舟之后，還有一段議論（見一段議論（見“有關(guān)資料有關(guān)資料”），課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一，課文刪去它的絕大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即句，也是全文中心，即“嘻，技亦靈怪矣哉嘻，技亦靈怪矣哉”。因此，現(xiàn)在看來，它跟。因此，現(xiàn)在看來，它跟我們常見的說明文可算是很相似了。我們常見的說明文可算是很相似了。2、認(rèn)識微雕認(rèn)識微雕：核舟核舟”是一件微雕工

4、藝品，原材料是一個是一件微雕工藝品，原材料是一個“長不盈寸長不盈寸”的桃核。的桃核。，卻，卻生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故生動地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個著名掌故——“大蘇泛赤壁大蘇泛赤壁”。微雕，微雕，是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨具風(fēng)格的是微型雕刻的簡稱，是一種以刀代筆，以精小細(xì)微為特征的獨具風(fēng)格的藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經(jīng)驗完成創(chuàng)作，因而人藝術(shù)形式。雕刻時肉眼看不見，憑感覺運刀，靠經(jīng)驗完

5、成創(chuàng)作，因而人們又稱之為們又稱之為“神刻意雕神刻意雕”，作品具有，作品具有“微中藏世界，石上讀華章微中藏世界，石上讀華章”之妙之妙趣。微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重趣。微雕藝術(shù)越來越為人們熱愛，越來越被藝術(shù)家、鑒賞家、收藏家重視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。視，世界上正在形成一股微雕藝術(shù)熱。一、朗讀課文，疏通文句，把握文意一、朗讀課文，疏通文句，把握文意1、讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。、讀課文，力求讀準(zhǔn)

6、字音，讀順句子。教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容：教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容：（1）注意以下字的讀音：）注意以下字的讀音：罔（罔（）膝（膝（）褶（褶（）髻（髻（）倚（倚（）戌（戌（）篆（篆（）八分有（八分有（）奇（）奇（）詘右臂支船（詘右臂支船（）（2）注意以下句子的正確讀法（用）注意以下句子的正確讀法（用“”“”劃分朗讀的節(jié)奏）：劃分朗讀的節(jié)奏）：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)中峨冠而多髯者為東坡虞山王山王毅叔遠(yuǎn)甫刻2、朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句

7、，把握文意。、朗讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。3以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動共同以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。研究解決閱讀理解方面的疑難問題。4翻譯下列句子翻譯下列句子(1)(1)罔不因勢象形，各具情態(tài)。罔不因勢象形，各具情態(tài)。(2)(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。(3)(3)中軒敞者為艙，箬篷

8、覆之。中軒敞者為艙，箬篷覆之。(4)(4)啟窗而觀，雕欄相望焉。啟窗而觀，雕欄相望焉。(5)(5)蘇、黃共閱一手卷。蘇、黃共閱一手卷。(6)(6)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。(7)(7)其人視端容寂，若聽茶聲然。其人視端容寂，若聽茶聲然。(8)(8)細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨。(9)(9)而計其長曾不盈寸。而計其長曾不盈寸。(10)(10)蓋簡桃核修狹者為之。蓋簡桃核修狹者為之

9、。5、找出下列句中的通假字，說出本字并解釋其含義。、找出下列句中的通假字，說出本字并解釋其含義。（1）舟首尾長約八分有奇）舟首尾長約八分有奇（2）詘右臂支船）詘右臂支船（3）左手倚一衡木）左手倚一衡木（4）蓋簡桃核修狹者為之）蓋簡桃核修狹者為之6、結(jié)合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句、結(jié)合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)）奇：明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)舟首尾長約八分有奇舟首尾長約八分有奇（2）

10、為：為宮室、器皿、人物）為：為宮室、器皿、人物中軒敞者為艙中軒敞者為艙（3）可：高可二黍許）可：高可二黍許珠可歷歷數(shù)也珠可歷歷數(shù)也（4）端：東坡右手執(zhí)卷端）端：東坡右手執(zhí)卷端其人視端容寂其人視端容寂7、積累文中倒裝句、積累文中倒裝句（1）嘗貽余核舟一，原句應(yīng)為：嘗貽余一核舟。）嘗貽余核舟一，原句應(yīng)為：嘗貽余一核舟。（2）又用篆章一，原句應(yīng)為：又用一篆章。）又用篆章一，原句應(yīng)為：又用一篆章。（3）蓋簡桃核修狹者為之，原句應(yīng)為：蓋簡修狹桃核

11、為之。）蓋簡桃核修狹者為之，原句應(yīng)為：蓋簡修狹桃核為之。二、整體感知文意，弄清作者的寫作順序二、整體感知文意，弄清作者的寫作順序1仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，同桌互相復(fù)述課文。仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，同桌互相復(fù)述課文。2理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。（1）理清文章整體思路。）理清文章整體思路。（2）辨明說明順序。在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟）辨明說明順序。在課文的