體育教師專業(yè)化與

1、體育教師專業(yè)化與學(xué)校體育發(fā)展,開封市基礎(chǔ)教育教研室體育教研員    趙超君,教師專業(yè)化的含義,1.具有獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件 2.具有專門的培養(yǎng)制度和管理制度 教師專業(yè)化的基本含義包括對(duì)教師必要的教育知識(shí)和教學(xué)能力的基本要求；包括教師自覺的職業(yè)道德和高度成熟的教學(xué)技能；也包括教師資格認(rèn)定和教師教育的管理制度等。 教師專業(yè)化的內(nèi)涵充分顯示了教師作為一種職業(yè)所具有的不

2、可替代的獨(dú)立性特征,,1966年,國(guó)際勞工組織和聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中明確宣告教師職業(yè)是一種專業(yè)。 1971年我國(guó)教育審議會(huì)通過(guò)了《關(guān)于今后學(xué)校教育的綜合擴(kuò)充的調(diào)整基本措施》，指出：“教師職業(yè)本來(lái)就需要極高的專門性”，強(qiáng)調(diào)要確認(rèn)教師職業(yè)的專業(yè)化。 1975年聯(lián)合國(guó)教科文衛(wèi)組織第35次國(guó)際會(huì)議通過(guò)了《關(guān)于教師作用的變化及其對(duì)于教師的職前教育、在職教育的建議》，強(qiáng)調(diào)指出教師職業(yè)作為專業(yè)，必須重視職前教育與

3、職后培訓(xùn)的統(tǒng)一性和教師培養(yǎng)的終身化。 2012年2月10日，教育部印發(fā)中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。,中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（主要內(nèi)容）,中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格中學(xué)教師的基本專業(yè)要求，是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是中學(xué)教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。,一、基本理念,（一）師德

4、為先 　（二）學(xué)生為本 ?。ㄈ┠芰橹?　（四）終身學(xué)習(xí),二、基本內(nèi)容,維度一：專 業(yè) 理 念 與 師 德 （一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)(共五條）4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表 （二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為（共四條）7.不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為 （共五條)11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育 （四）個(gè)人修養(yǎng)與行為 （共五條）19.衣著整潔得

5、體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌,,維度二：專業(yè)知識(shí)（五）教育知識(shí)（共三條）20.掌握中學(xué)教育的基本原理和主要方法 （六）學(xué)科知識(shí) （共四條）27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能 （七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)（共四條）30.掌握所教學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) （八）通識(shí)性知識(shí) （共四條）35.了解中國(guó)教育基本情況,,維度三：專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì) （共三條）38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃 （十）教學(xué)實(shí)施 （共六條）43.有效

6、調(diào)控教學(xué)過(guò)程，合理處理課堂偶發(fā)事件 （十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng) （共七條）48.注重結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng) （十二）教育教學(xué)評(píng)價(jià) （共三條）54.利用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)方法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展,,（十三）溝通與合作（共四條）58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展 （十四）反思與發(fā)展 （共三條）63.制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì),,,我國(guó)教師專業(yè)化現(xiàn)狀,美國(guó)霍普金斯大學(xué)教授錢

7、致榕認(rèn)為：中國(guó)京、津、滬的教育屬第一中國(guó)，省會(huì)與中心城市為第二中國(guó)，其它屬第三中國(guó)。第三中國(guó)中約有２／３的中小學(xué)教師不合格，不合格的教師只能培養(yǎng)出不合格的學(xué)生，不合格的學(xué)生再當(dāng)教師將導(dǎo)致惡性循環(huán)。 雖聳人聽聞，但振聾發(fā)聵。,體育教師專業(yè)化的構(gòu)成,,教師職業(yè)道德——教師專業(yè)化發(fā)展的核心與前提教育理論知識(shí)——教師專業(yè)化發(fā)展的重要基礎(chǔ)體育專業(yè)技能——體育課改可持續(xù)發(fā)展的保證職業(yè)能力延伸——開展學(xué)校體育工作的需要體育教學(xué)技能—

8、—體育教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵要素，是保證體育教學(xué)有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的必備本領(lǐng)和中介，是把良好的職業(yè)道德品質(zhì)和教育、專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)效果的重要保障,,體育教師專業(yè)化的關(guān)鍵——體育教學(xué)技能,體育課程改革離不開體育教師，體育教師的專業(yè)化水平在很大程度上決定著體育課改的成效高低甚至成功與否。在體育教師專業(yè)化的構(gòu)成要素中，體育教學(xué)技能是實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的本領(lǐng)與中介，是把先進(jìn)教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教育現(xiàn)實(shí)的手段與保障。體育教師不具備基本的教學(xué)

9、技能，就不可能勝任體育教學(xué)工作，任何體育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都將成為烏托邦。,什么是教學(xué)技能,《中國(guó)大百科全書·心理學(xué)卷》把技能定義為“通過(guò)練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動(dòng)作系統(tǒng)”；《教育大詞典》把技能定義為“主體在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)練習(xí)形成的執(zhí)行某種任務(wù)的活動(dòng)方式”?？梢娂寄苁且环N與動(dòng)作、活動(dòng)或行為有關(guān)的能力結(jié)構(gòu)。 教學(xué)技能是教師的職業(yè)技能，也是教師專業(yè)化發(fā)展中需重點(diǎn)解決的專業(yè)素養(yǎng)。我們可以把教學(xué)技能理解為教師為

10、了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而表現(xiàn)出的運(yùn)用自如的教學(xué)行為，是體育教師實(shí)踐性知識(shí)技能的重要組成部分。,,體育教學(xué)具有教學(xué)空間的開放性，學(xué)生身體的活動(dòng)性，教材內(nèi)容的選擇性，信息傳播的直觀性，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的測(cè)量性等特征，這些特征在一定程度上決定了與其相適應(yīng)的體育教學(xué)技能的內(nèi)容。體育教師只有熟練掌握體育教學(xué)的基本技能，才能適應(yīng)體育課程的特殊需求。,體育教學(xué)技能的構(gòu)成,體育教學(xué)技能 主要特征組織教學(xué)技能 以口令、哨音

11、、指示等形式實(shí)施 （口令技能的分析）動(dòng)作演示技能 直觀、形象，教師人體即教具 （動(dòng)作技能的分析）語(yǔ)言運(yùn)用技能 概括、精練，響度高、時(shí)間短 （語(yǔ)言技能的分析）,,活動(dòng)創(chuàng)編技能 以創(chuàng)編徒手操、游戲、活動(dòng)形式為主 （徒手操創(chuàng)編）糾正錯(cuò)誤技能

12、 及時(shí)發(fā)現(xiàn)，正確歸因，對(duì)癥下藥 （錯(cuò)誤原因分析）測(cè)量評(píng)價(jià)技能 運(yùn)用測(cè)量器材，掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) （測(cè)量方法分析）,,口令分類：短促口令（立正、稍息、起立、坐下、解散、報(bào)數(shù)、對(duì)齊、開始）斷續(xù)口令（預(yù)備、跑，第三名、出列）連續(xù)口令（向右——轉(zhuǎn)、向右轉(zhuǎn)——走）口令要求；音變：音變：向右——轉(zhuǎn)（發(fā)第幾聲？）音量：視情況而定（人數(shù)多少，場(chǎng)地大小等）節(jié)奏：

13、視情況變化（準(zhǔn)備活動(dòng)和結(jié)束活動(dòng)就不一樣）,,動(dòng)作示范：示范面——有利于觀察動(dòng)作結(jié)構(gòu)（正面、側(cè)面、背面、鏡面）示范位置——有利于所有學(xué)生清楚地觀察示范方向——有利于觀察動(dòng)作動(dòng)向和結(jié)構(gòu)示范速度——有利于觀察動(dòng)作細(xì)節(jié)、特點(diǎn)等（常速、慢速、快速）分解示范與完整示范,,教學(xué)組織形式（常用隊(duì)形）橫隊(duì)（操、舞、武、素質(zhì)練習(xí)等）縱隊(duì)（走、跑、調(diào)隊(duì)、轉(zhuǎn)換練習(xí)等）圓隊(duì)（游戲或特殊需要）八字隊(duì)（教師示范講解時(shí)）散點(diǎn)（人數(shù)少，短時(shí)集合，無(wú)需

14、站隊(duì)時(shí)）,,,,體育教學(xué)技能的特點(diǎn),體育教學(xué)技能具有操作性、個(gè)體性和內(nèi)隱性等特點(diǎn)。 操作性是指體育教師往往以連續(xù)的、熟練的、甚至下意識(shí)的動(dòng)作行為，如示范、講解、指示、口令、吹哨、體態(tài)、手勢(shì)、表情、幫助、保護(hù)等來(lái)實(shí)施他們的教學(xué)技能，表達(dá)他們對(duì)教育教學(xué)理念和教材的理解以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的調(diào)控。,,個(gè)體性是指體育教學(xué)技能主要依賴于教師個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和直覺的洞察力，并深深植根于教師個(gè)人行為本身，在一定程度上屬于那種高度個(gè)體化的行為，每個(gè)體育教師都

15、可能在實(shí)踐中形成并擁有屬于自己的教學(xué)技能特色，如有人善管理，有人善示范，有人善講解，有人善溝通，有人善糾錯(cuò)等等。,,內(nèi)隱性是指體育教學(xué)技能是在充滿不確定性的體育教學(xué)情景中長(zhǎng)期形成并內(nèi)化的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積淀，教學(xué)體悟的升華和教學(xué)智慧的結(jié)晶。雖然每個(gè)體育教師可能都在實(shí)踐中形成并擁有屬于自己的教學(xué)技能，但卻很難對(duì)這些專門技能進(jìn)行精確的描述或給出具體標(biāo)準(zhǔn)，而是以一種內(nèi)隱的形態(tài)存在于自身。（小學(xué)低年級(jí)體育教學(xué)組織常用技巧：三聲哨、口訣對(duì)話等）,教師

16、職業(yè)責(zé)任是學(xué)校體育發(fā)展的關(guān)鍵,體育教師是學(xué)校體育工作的具體實(shí)施者教師干不干決定了學(xué)校體育能否順利發(fā)展體育教研組長(zhǎng)是學(xué)校體育的具體責(zé)任人,,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)——積極 消極教研組長(zhǎng)——積極 消極體育教師——積極 消極,,,,,,,,,,,教師專業(yè)化水平是學(xué)校體育可持續(xù)發(fā)展的重要保證,幫助學(xué)生形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣是體育課程的基本目標(biāo)沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)難以形成意識(shí)和習(xí)慣

17、培養(yǎng)終身體育意識(shí)和習(xí)慣對(duì)體育教師的要求（策略：“現(xiàn)在時(shí)”和“將來(lái)時(shí)”的結(jié)合）,體育教師專業(yè)發(fā)展的途徑,外部促進(jìn)——培訓(xùn)、進(jìn)修、考核、校本研修、同儕互助等內(nèi)部強(qiáng)化——建立在“職業(yè)自覺”基礎(chǔ)上的終身學(xué)習(xí)（只有繼續(xù)學(xué)習(xí)才能適應(yīng)知識(shí)的更新）,,體育教師抱怨最多的幾個(gè)問題： （領(lǐng)導(dǎo)不重視，資源條件差，福利待遇低） 我們不可能任意選擇一種職業(yè)，但是我們可以選擇一種對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。 正確的態(tài)度能產(chǎn)生敬業(yè)奉獻(xiàn)