特殊兒童的心理評(píng)估

1、特殊兒童的心理評(píng)估,——肖宗偉,心理評(píng)估的相關(guān)問(wèn)題,1.臨床觀察：是指直接通過(guò)兒童在家庭、學(xué)校、社區(qū)和有關(guān)機(jī)構(gòu)中的行為表現(xiàn)與活動(dòng)進(jìn)行觀察，其主要觀察內(nèi)容包括：知覺(jué)行為、注意力、記憶力、反應(yīng)方式、情緒與兒童處理問(wèn)題的策略以及學(xué)業(yè)成績(jī)表現(xiàn)等，它是診斷過(guò)程的一個(gè)重要步驟和方法。 2.訪談：是指一種面對(duì)面的交談。其 目的是為診斷收集相關(guān)資料，而不 是診斷本身，也不是單純的治療。,

2、心理評(píng)估的相關(guān)問(wèn)題,3.測(cè)驗(yàn)：是診斷的一個(gè)必不可少的輔助手段，在資料收集與處理中顯得非常重要。4.診斷性輔導(dǎo)：主要是指對(duì)通過(guò)篩選發(fā)現(xiàn)有可疑學(xué)習(xí)問(wèn)題的兒童，在轉(zhuǎn)介給輔導(dǎo)室之前所進(jìn)行的的一種試探性學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。5.個(gè)案資料分析：主要針對(duì)兒童以往的個(gè)案 資料進(jìn)行研究分析。,心理評(píng)估的概念,定義：所謂心理評(píng)估，指的是為了搞好教育教學(xué)，評(píng)估者根據(jù)心理測(cè)量的結(jié)果和其它多方面的資料（如醫(yī)學(xué)檢查、日常觀察記錄、個(gè)人的生長(zhǎng)發(fā)育史、個(gè)

3、人病史、家族病史、個(gè)人受教育的經(jīng)歷等），對(duì)評(píng)估者的心里特征、發(fā)展水平及存在問(wèn)題做出判斷、解釋的過(guò)程。,心理評(píng)估的三層含義,一、心理評(píng)估是一個(gè)收集資料的過(guò)程；二、評(píng)估資料的收集方法多種多樣；三、心理評(píng)估是一個(gè)有目的地過(guò)程。,心理評(píng)估的三層含義,一、心理評(píng)估是一個(gè)收集資料的過(guò)程（時(shí)間分）1.現(xiàn)有資料：學(xué)生成長(zhǎng)史、病史等2.新收集的資料：通常包括最近剛做或即將做的觀察、訪談、行為評(píng)定、智力測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)及醫(yī)學(xué)檢查等。新收集

4、資料的三大優(yōu)點(diǎn),三大優(yōu)點(diǎn),1 這些資料說(shuō)明的是被評(píng)估者目前的特征和發(fā)展水平，有助于評(píng)估者或教師根據(jù)評(píng)估結(jié)果設(shè)定目前的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容；2 評(píng)估者可以按照自己的目的收集所需的各種資料，因此可以保證所收集的評(píng)估資料是全面的； 3 新收集資料清晰可見，而且比較容 易核實(shí)，所以一般來(lái)說(shuō)比較可靠。,心理評(píng)估的三層含義,二、評(píng)估資料的收集方法多種多樣常用方法有觀察、訪談、問(wèn)卷調(diào)查、教師自編測(cè)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)、醫(yī)

5、學(xué)檢查等。1.觀察法：是指觀察者運(yùn)用自己的感覺(jué)器官或借助一定的科學(xué)儀器能動(dòng)地對(duì)特殊兒童的心理特征或行為表現(xiàn)進(jìn)行感知和描述， 從而獲得有關(guān)事實(shí)資料的方法。,觀察法,非系統(tǒng)觀察：軼事記錄為代表系統(tǒng)觀察：1 確定觀察的靶行為并設(shè)定具體的觀察指標(biāo)。2 選擇觀察的背景3 確定觀察日程 4 設(shè)計(jì)觀察記錄表 5 選擇觀察工具,觀察法,優(yōu)點(diǎn)：觀察法不僅可以獲得兒童某種行為的非常全面的

6、資料，而且可以分析該行為產(chǎn)生的原因及發(fā)展變化過(guò)程。可以檢驗(yàn)由其他方法所獲得的評(píng)估結(jié)果的可靠性。缺點(diǎn)：一般很費(fèi)時(shí)；觀察的結(jié)果有時(shí)可能是不準(zhǔn)確或不全面的；觀察者的主觀感受； 兒童行為的改變。,訪談法,是指評(píng)估者通過(guò)有目的的交談來(lái)收集有關(guān)特殊兒童心理特征和行為表現(xiàn)資料的一種方法。與觀察法比較：一個(gè)是眼睛看、手寫；一個(gè)是口問(wèn)、耳朵聽；一個(gè)主要是考察收集兒童資料，一個(gè) 是和家長(zhǎng)、老師溝通交流收集資料

7、。,訪談法,訪談法類型：有結(jié)構(gòu)訪談；無(wú)結(jié)構(gòu)訪談；半結(jié)構(gòu)訪談（A、B兩型）；訪談法的實(shí)施：訪談設(shè)計(jì)；訪談人員的選擇與培訓(xùn)；訪談的實(shí)施。,訪談法,優(yōu)點(diǎn)：適用范圍很廣的收集資料的方法；適用于一切具有口頭表達(dá)能力和正常判斷力的訪談對(duì)象；實(shí)施程序靈活等。缺點(diǎn)：回憶時(shí)間長(zhǎng)可能出現(xiàn)差錯(cuò)；不愿意說(shuō)真話；選擇記錄問(wèn)題。,成長(zhǎng)袋記錄法,類型：最佳成果型；精選型；過(guò)程型三類。最佳成果型：某一學(xué)科或某一領(lǐng)域的最佳成果；精選型：廣泛收集與兒童成長(zhǎng)有關(guān)的資

8、料。（反映達(dá)到最高水平以及遇到困難所付出的努力）； 過(guò)程型：反映兒童從某個(gè)領(lǐng)域從開始 學(xué)習(xí)到完全掌握各階段所取得的進(jìn)步。,成長(zhǎng)記錄袋法的實(shí)施,1 確定成長(zhǎng)記錄袋法的應(yīng)用對(duì)象；2 明確制作成長(zhǎng)記錄袋的目的；3 選擇要收集的材料類型并確定收集的時(shí)間和次數(shù)；4 定期整理成長(zhǎng)記錄袋里的資料；,成長(zhǎng)記錄袋法的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)1 能夠展示兒童的成長(zhǎng)歷程；2 能夠提供豐富多樣的評(píng)估資料，特別

9、是兒童的真是表現(xiàn)材料；3 能夠關(guān)注兒童之間的個(gè)別差異，促進(jìn)兒童的個(gè)性化發(fā)展；4 能夠讓兒童參與資料的收集過(guò)程，讓他們 感受到自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步，并從中 受到激勵(lì)。,成長(zhǎng)記錄袋法的優(yōu)缺點(diǎn),缺點(diǎn)1 需要投入大量的時(shí)間和精力，容易使評(píng)估人員的負(fù)擔(dān)過(guò)重；2 需要使用比較多的器具和材料，如錄音機(jī)、攝像機(jī)、照相機(jī)、制作手工的原材料等；3 收集來(lái)的資料太多，難以做整理和分析；4 標(biāo)準(zhǔn)化程度太低，不便

10、于進(jìn)行個(gè)體之間的 的比較分析。,測(cè)驗(yàn)法,是評(píng)估者通過(guò)使用各種心理和教育測(cè)驗(yàn)來(lái)收集有關(guān)特殊兒童心理特征和行為表現(xiàn)資料的一種方法。,心理評(píng)估的三層含義,三、心理評(píng)估是一個(gè)有目的的過(guò)程特殊兒童的心理評(píng)估不是把收集來(lái)的各種資料簡(jiǎn)單地堆積在一起，而是要在分析綜合的基礎(chǔ)上做各種教育決策。在特教領(lǐng)域里，評(píng)估結(jié)果做得教育決策一般分為五類，即：篩查、轉(zhuǎn)介、鑒別、制定教育計(jì)劃和 教育評(píng)估。,篩查,是指用一些簡(jiǎn)

11、單易行的測(cè)試工具對(duì)兒童進(jìn)行大范圍、快速地測(cè)查，從而把有潛在學(xué)習(xí)、行為或心理問(wèn)題的個(gè)體從兒童群體中區(qū)別出來(lái)。學(xué)齡前兒童50項(xiàng)智能篩查量表篩查是把可能有某種殘疾、障礙、心理或 行為異常的兒童從普通兒童中初步 地分離出來(lái)（假陽(yáng)性、假陰性、命中）,轉(zhuǎn)介、鑒別,轉(zhuǎn)介：是把懷疑有生理、心理、行為或?qū)W習(xí)問(wèn)題的兒童介紹到專家那里，請(qǐng)有關(guān)專家做更細(xì)致、嚴(yán)格的評(píng)估。鑒別：是指根據(jù)法定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)兒童進(jìn)行

12、區(qū)分和歸類。,制定個(gè)別化教育計(jì)劃,是指根據(jù)特殊兒童的身心發(fā)展?fàn)顩r以及對(duì)各種教學(xué)途徑、方法和服務(wù)的了解，為單個(gè)兒童設(shè)計(jì)符合其需要的教育方案。制定IEP時(shí)，一般首先要系統(tǒng)地評(píng)估兒童目前的身心狀況及教育成就水平；然后確定期望達(dá)到的長(zhǎng)期目標(biāo)（通常指年度目標(biāo)）和短期目標(biāo)；在確定每個(gè)教學(xué)單元教什么內(nèi)容、用什么方法來(lái)教、 提供什么相關(guān)服務(wù)和設(shè)施、在什么時(shí)間 內(nèi)完成整個(gè)教育計(jì)劃；最后確

13、定教育效 果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、手段和時(shí)間。,教育評(píng)價(jià),是指系統(tǒng)地收集、整理和分析與教育教學(xué)有關(guān)的資料的基礎(chǔ)上，對(duì)教育的價(jià)值做出判斷。教育評(píng)價(jià)要根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷教育活動(dòng)的價(jià)值，為教育教學(xué)工作的改進(jìn)提供依據(jù)。 在特殊教育領(lǐng)域里，最常進(jìn)行的教 育評(píng)價(jià)是對(duì)IEP實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。,心理測(cè)量與心理評(píng)估的區(qū)別,心理評(píng)估的過(guò)程,一、確定評(píng)估目的和評(píng)估對(duì)象（一）確定評(píng)估目的：

14、評(píng)估目的，即通過(guò)評(píng)估想要獲得的結(jié)果或想要解決的問(wèn)題。（二）了解評(píng)估對(duì)象：在確定評(píng)估目的時(shí)，要大致了解將對(duì)什么人實(shí)施評(píng)估?？傊?，在設(shè)計(jì)評(píng)估方案之前 ，對(duì)評(píng)估對(duì)象 了解得越多，設(shè)計(jì)出的評(píng)估方案就 越具有合理性和可行性。,心理評(píng)估的過(guò)程,二、設(shè)計(jì)評(píng)估方案（一）確定評(píng)估的指標(biāo)體系：智力測(cè)查、適應(yīng)性為評(píng)定、兒童生長(zhǎng)發(fā)育史、兒童疾病史、兒童家族病史、體檢、學(xué)業(yè)成就、家庭和學(xué)校等（二）選擇

15、收集資料的方法、途徑和工具， 并設(shè)計(jì)收集資料的程序。 （三）評(píng)估人員的選擇與訓(xùn)練。,心理評(píng)估的過(guò)程,三、實(shí)施評(píng)估（一）根據(jù)評(píng)估方案收集多方面的資料（二）對(duì)各種資料進(jìn)行分析與綜合整理四、評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用,心理評(píng)估的注意事項(xiàng),一、目的要明確二、從多條途徑、用多種指標(biāo)來(lái)收集資料三、靈活地運(yùn)用各種方法來(lái)收集資料四、注意靜態(tài)評(píng)估與動(dòng)態(tài)評(píng)估的結(jié)合五、將評(píng)估與教育、訓(xùn)練結(jié)合

16、 六、遵守職業(yè)道德,特殊兒童心理評(píng)估的意義,一、落實(shí)特殊教育有關(guān)法律法規(guī)的需要二、充分體現(xiàn)因材施教的原則（一）使教育安置及課程設(shè)置更符合特殊兒童的發(fā)展需要（二）心理評(píng)估使教學(xué)更能體現(xiàn)因材施教的教育原則 三、有助于提高特殊教育的管理水 平和質(zhì)量,結(jié)語(yǔ),總之，特殊兒童心理評(píng)估是特殊教育教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。只有把心理評(píng)估工作做好了，才能使特殊教育的對(duì)象更明確，教