特殊兒童的音樂(lè)治

1、特殊兒童的音樂(lè)治療,尹彬宇,第一章 音樂(lè)治療的概述,音樂(lè)治療理念的引入,現(xiàn)代社會(huì)由于競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，因心理壓力、社會(huì)因素致病的患者激增，有的病吃藥打針根本不能解決問(wèn)題。其原因在于患者不僅是個(gè)有血、有肉、有機(jī)體的生物人，更是個(gè)有思想、有感情、有復(fù)雜心理活動(dòng)的社會(huì)人。對(duì)于那些患有身心疾病的人，心理因素不解除，光靠服藥打針是不能從根本上解決問(wèn)題的。因此各種輔助治療的價(jià)值就日益顯現(xiàn)，這其中包括“音樂(lè)治療”。,音樂(lè)治療的定義,音樂(lè)治療又稱(chēng)“音樂(lè)治

2、療學(xué)”，他是音樂(lè)學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、人類(lèi)學(xué)等學(xué)科交叉綜合的結(jié)晶，屬于新興的邊緣學(xué)科。筆者通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐認(rèn)為：音樂(lè)治療是音樂(lè)治療師在多學(xué)科理論和方法的指導(dǎo)下，運(yùn)用音樂(lè)對(duì)人生理、心理特有的效應(yīng)，有目的和有計(jì)劃地選用音樂(lè)治療技術(shù)，與患者一同參與和共同分享當(dāng)下生成或預(yù)設(shè)的各種音樂(lè)活動(dòng)及與音樂(lè)有關(guān)的活動(dòng)，來(lái)緩解、消退患者的情緒及心理障礙，從而達(dá)到身心健康的目的。,音樂(lè)治療的目的和目標(biāo),音樂(lè)治療是在音樂(lè)治療師的參與下逐步消除患者不良癥狀，增進(jìn)人與人

3、的交流，讓患者生理、心理等逐漸達(dá)到健康狀態(tài)。,目的,促進(jìn)健康、交流和表達(dá),目標(biāo),改善身體、情緒、認(rèn)知的社會(huì)功能；消除不良癥狀、提高自我覺(jué)察力；促進(jìn)人格轉(zhuǎn)變和適應(yīng)社會(huì)生活。,音樂(lè)的強(qiáng)大功能,百病生于“郁”肝氣“郁”結(jié),“噓”字決,嗡嘛呢叭味哄,《神雕俠侶》黃藥師靠吹簫與李莫愁決斗黃家駒，唱歌過(guò)于興奮，跳舞臺(tái)致死癱瘓兒童，聽(tīng)歌恢復(fù)知覺(jué)經(jīng)歷《來(lái)電奇緣》,音樂(lè)治療的主要元素,音樂(lè)治療師患者音樂(lè)治療關(guān)系,第二章 特殊兒童音樂(lè)治療

4、,人的大腦分為左腦和右腦,左腦: “ 語(yǔ)言腦”，負(fù)責(zé)人的閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等工作，利用率非常高。,右腦：“ 音樂(lè)腦”，負(fù)責(zé)完成音樂(lè)、情感等工作，利用率非常低。,代償性思維,特殊兒童都在語(yǔ)言、閱讀、書(shū)寫(xiě)、計(jì)算等方面出現(xiàn)嚴(yán)重障礙，致使他們?cè)谇楦?、情緒方面受阻，好像“語(yǔ)言腦”短路似的。對(duì)于開(kāi)發(fā)特殊兒童”音樂(lè)腦”—右腦的任務(wù)就顯得尤為重要。針對(duì)特殊兒童“語(yǔ)言腦”低弱的現(xiàn)狀，通過(guò)特殊兒童直接參加與音樂(lè)有關(guān)的訓(xùn)練活動(dòng)，挖掘其“音樂(lè)腦”的潛能，以代償

5、性思維活動(dòng)來(lái)提高特殊兒童直觀力，想象力，促成頓悟、靈感的產(chǎn)生，這將大幅改善特殊兒童的智能。（魯豫，視頻）,特殊兒童音樂(lè)治療的程序,一、前期準(zhǔn)備 1.觀察 2.收集相關(guān)資料 3.前期測(cè)試 4.建立治療關(guān)系,二、制定治療計(jì)劃 1.靶行為 2.確定治療目標(biāo) 3.再觀察與治療策略,三、實(shí)施干預(yù)和中期評(píng)估四、治療成效評(píng)估和終結(jié)治療,特殊兒童音樂(lè)治療

6、的應(yīng)用,一、感知覺(jué)和肢體障礙二、生理和心理障礙三、溝通能力的缺失四、注意缺乏五、自信心和自尊心的低弱六、人際互動(dòng)障礙七、語(yǔ)言和認(rèn)知障礙八、自?shī)首詷?lè),特殊兒童的音樂(lè)教育與音樂(lè)治療,特殊兒童的音樂(lè)教育: 特殊兒童的音樂(lè)教育是針對(duì)身心障礙兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)而設(shè)置。 現(xiàn)如今，我國(guó)特殊教育學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃中，各年級(jí)均設(shè)有音樂(lè)必修課，聾校則為律動(dòng)課。,一般，有的特殊學(xué)校把音樂(lè)教育課視為娛樂(lè)課來(lái)上，音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容是將普

7、通小學(xué)或幼兒園的音樂(lè)教材拿來(lái)使用，降低要求，即把幼兒園的教學(xué)內(nèi)容用于特殊小學(xué)低年級(jí)，普通小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容用于特殊小學(xué)的中高年級(jí)。,特殊學(xué)校音樂(lè)課的內(nèi)容一般有四項(xiàng),（1）聽(tīng)賞各種音樂(lè)（2）隨著音樂(lè)作表演或律動(dòng)（3）用節(jié)奏樂(lè)器或簡(jiǎn)單的律動(dòng)樂(lè)器進(jìn)行合奏、配奏、獨(dú)奏或即興演奏。（4）歌唱包括齊唱、簡(jiǎn)單的輪唱和獨(dú)唱,音樂(lè)教育與音樂(lè)治療的區(qū)別,目的音樂(lè)教育：培養(yǎng)和提高特殊兒童的音樂(lè)藝術(shù)方面的能力，如音樂(lè)知識(shí)、技能和音樂(lè)賞析能力等。音樂(lè)

8、治療：治療師以音樂(lè)作為媒介與特殊兒童建立治療關(guān)系，達(dá)到改善特殊兒童身心健康、適應(yīng)社會(huì)的目的。,作用音樂(lè)教育：激發(fā)特殊兒童的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極參與音樂(lè)實(shí)踐，感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造音樂(lè)，陶冶心情。音樂(lè)治療：根據(jù)治療目標(biāo)中特殊兒童的問(wèn)題行為而特別設(shè)置。,,授課形式音樂(lè)教育：集體授課制音樂(lè)治療：依據(jù)特殊兒童的問(wèn)題或障礙而定，采用個(gè)別課、小組課、集體課或個(gè)別課與小組課交替的形式,師資要求音樂(lè)教育：具備專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和技能音樂(lè)治療：具備醫(yī)

9、學(xué)、心理學(xué)、康復(fù)知識(shí)等，掌握音樂(lè)治療的方法和技術(shù)及具有更高的修養(yǎng)和愛(ài)心等,例,“聽(tīng)后動(dòng)起來(lái)”“聽(tīng)鼓而動(dòng)”輕敲慢走，重敲快走“拍手唱歌”“假如幸福的話(huà)你就拍拍手”培養(yǎng)兒童：聽(tīng)覺(jué)力、判斷力、控制的反應(yīng)力,第三章 音樂(lè)治療的流派第四章 自閉癥兒童的音樂(lè)治療第五章 多動(dòng)癥兒童的音樂(lè)治療 第六章 智力障礙兒童的音樂(lè)治療第七章 腦癱兒童的音樂(lè)治療 第八章 特殊兒童的音樂(lè)心理治療第九章 特殊兒童的音樂(lè)心

10、理治療,第四章 自閉癥兒童的音樂(lè)治療,自閉癥兒童簡(jiǎn)述1.社會(huì)交流障礙一般表現(xiàn)為缺乏與他人的交流或交流技巧，與父母親之間缺乏安全依戀關(guān)系等?！　?.語(yǔ)言交流障礙語(yǔ)言發(fā)育落后，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，或語(yǔ)言缺乏交流性質(zhì)?！　?.重復(fù)刻板行為?！　?.智力異常70%左右的孤獨(dú)癥兒童智力落后，但這些兒童可能在某些方面具有較強(qiáng)能力，20%智力在正常范圍，約10%智力超常，多數(shù)患兒記憶力較好，尤其是在機(jī)械記憶方面?！　?.感

11、覺(jué)異常表現(xiàn)為痛覺(jué)遲鈍、對(duì)某些聲音或圖像特別的恐懼或喜好等?！　?.其他常見(jiàn)行為包括多動(dòng)、注意力分散、發(fā)脾氣、攻擊、自傷等。這類(lèi)行為可能與父母教育中較多使用打罵或懲罰有一定關(guān)系。,自閉癥兒童音樂(lè)治療方案,一、音樂(lè)治療目標(biāo)的確定 自閉癥兒童發(fā)育的次序是顛倒無(wú)序的。如：有的自閉癥兒童不會(huì)自己吃飯，卻會(huì)計(jì)算；有的語(yǔ)言缺失，卻在某些方面記憶力表現(xiàn)非凡。 為了改善自閉癥兒童退縮、不與人交往情緒波動(dòng)大、社會(huì)適應(yīng)能力弱等問(wèn)題，治療

12、師會(huì)根據(jù)自閉癥兒童當(dāng)下病癥的具體特點(diǎn)，制定出正確和有意義的音樂(lè)治療計(jì)劃。,二、音樂(lè)治療計(jì)劃的確定原則,1.個(gè)體差異性原則2.可溝通性原則3.可接受性原則4.無(wú)意行為原則5.細(xì)化性原則,音樂(lè)治療計(jì)劃的確定方法,1.促進(jìn)自閉癥兒童非語(yǔ)言溝通的訓(xùn)練 治療師可采用音樂(lè)即興演奏的方法，去誘發(fā)自閉癥兒童的關(guān)注度和非語(yǔ)言的交流愿望使他們產(chǎn)生交往、溝通的意識(shí)動(dòng)機(jī)，再過(guò)渡到開(kāi)啟語(yǔ)言的訓(xùn)練上。 樂(lè)器可選擇鋼琴、鼓、其他打擊樂(lè)器等

13、?？捎芍委煄熓孪冗x擇一些材質(zhì)不同的樂(lè)器，放在那兒由自閉癥兒童自己選。,在治療初期，治療師可將自閉癥兒童在治療室內(nèi)的步態(tài)、動(dòng)作、喊叫聲、哭鬧聲、喃語(yǔ)聲、敲打聲等各種音，當(dāng)做是自閉癥兒童對(duì)外界發(fā)出的溝通信號(hào)，即非語(yǔ)言性表達(dá),二、促進(jìn)自閉癥兒童的語(yǔ)言訓(xùn)練 (1)促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練 聽(tīng)辨人聲 聽(tīng)辨音色 聽(tīng)辨快慢 聽(tīng)辨音高,（2）促進(jìn)口語(yǔ)溝通——歌曲接唱方式

14、歌曲接唱方式是訓(xùn)練自閉癥兒童語(yǔ)言能力、認(rèn)知能力、溝通能力、交往能力及社會(huì)適應(yīng)能力平衡發(fā)展的有效技術(shù)。 （3）旋律音調(diào)法1=C 4/4,,（3）旋律音調(diào)法1=C 4/4 2 3 5 — II 老 師 好1=C 4/4 2 3 5 3 II 老 師 你 好,,（3）促進(jìn)自閉癥兒童