學前兒童社會性發(fā)展的影響因素

1、,,,,學校,同伴,家庭,鄰里,小環(huán)境,中環(huán)境,外環(huán)境,大環(huán)境,家庭-鄰里,家庭-學校,學校-社區(qū),親戚朋友,學校管理層,父母工作單位,文化亞文化,傳統(tǒng)習俗,民族特征,兒童發(fā)展的社會生態(tài)系統(tǒng)圖示（U.Bronfenbrenner ，1989）,,第二章 學前兒童社會性發(fā)展的影響因素,,,,,,,學前兒童社會性發(fā)展的影響因素？（一） 個性 （內因）

2、

3、 （二） 家庭 ,幼兒園 （外因）,,一、個性對學前兒童社會性發(fā)展的影響（一）氣質對學前兒童社會性發(fā)展的影響（二）自我意識對學前兒童社會性發(fā)展社會性的影響（三）性格對學前兒童社會性發(fā)展社會性的影響（四）能力對學前兒童社會性發(fā)展社會性的影響,個性對學前兒童社會性發(fā)展的影響,個性涵義：個性是一個人全部心理活動的總和，或者說是具有一定傾向性的各種心理特點或品質的獨特結合。個性的發(fā)生發(fā)展：2歲左右，個性開始萌芽

4、 3~6歲個性形成的開始,氣質對社會性的影響,（一）氣質的涵義：氣質是一個人所特有的心理活動的動力特征，是個性社會性發(fā)展的生物基礎，使人的整個心理活動帶上個人獨特的色彩，制約著心理活動發(fā)展的特點。氣質的特點：與生俱來，穩(wěn)定性氣質的類型劃分：1，傳統(tǒng)的氣質類型：抑郁質（林黛玉） 膽汁質（張飛） 粘液質（沙和尚） 多血質（王熙鳳）2， 根據(jù)基本生活活動模式劃分切

5、斯 ： （1）易帶的孩子（75%）（2）難帶的孩子（10%） （3） 從遲緩的孩子 （15%）托馬斯：（1）容易照看型 （2）難以照看型（3)緩慢發(fā)動型,,（二）氣質與個性，社會性發(fā)展的關系 氣質是個性和社會性發(fā)展的基礎,（三）氣質對學前兒童發(fā)展的影響,1、氣質對兒童身體發(fā)育的影響2、氣質對兒童

6、社會認知的影響3、氣質對兒童性別角色的影響4、氣質對親子關系的影響（1）影響父母的反應性和敏感性 （2）影響學前兒童的依戀模式,（二）自我意識對學前兒童社會性發(fā)展的影響,自我意識的概念：自我意識是主體對自己的反映過程。自我意識的三種形式：自我認識 自我評價 自我調節(jié)學前兒童自我意識的發(fā)展

7、 學前兒童社會性發(fā)展在自我意識方面主要表現(xiàn)在獨立性上 1~3 歲出現(xiàn)獨立性的需要，特別是“我”字的出現(xiàn)，是兒童自我意識發(fā)生的標志。獨立性還體現(xiàn)在要求“自己來干” 幼兒期，出現(xiàn)對自己的社會性的“我”的

8、意識，自尊心明顯的發(fā)展起來，追求在人際關系中取得一些地位。,（三）性格對學前兒童社會性發(fā)展的影響,性格是個性中最重要的心理特征，表現(xiàn)在對客體的穩(wěn)固態(tài)度和慣常的行為方式上。性格特征：后天環(huán)境中形成的氣質和性格的關系：二者相互滲透，相互制約,（四）能力對學前兒童社會性發(fā)展的影響,學前兒童能力結構分類 （一） 運動,操作能力和智力

9、 （二）一般能力和特殊能力 （三）主導能力和非主導能力能力與知識密切相關能力與性格密切相關 一方面，性格影響能力的發(fā)展 另一方面，能力會影響人的性格特征,,家庭對學前兒童社會性發(fā)展的影響

10、 一.家庭結構 二.家庭生活環(huán)境 三.家庭關系1.夫妻關系 2.親子關系3.家庭其他成員之間的關系 四.家長教養(yǎng)觀念,,指一個家庭中成員的構成和人數(shù)。（概念）,,,家庭結構,一是核心家庭,二是主干家庭

11、 （類型）,三是特殊家庭,獨生子女與非獨生子女,現(xiàn)代新出現(xiàn)的一些問題—— 留守兒童，隔代撫養(yǎng)，農村兒童,,家庭生活環(huán)境 1.農村與城市的區(qū)別農村：物質資源相對匱乏，但居住環(huán)境較為廣闊，玩耍空間較大，同村的很多兒童一起玩耍，可促進同伴間的交往。城市：接觸事物多，視野廣闊豐富多彩的物質生活和各種各樣的傳媒文化促進這孩子的社會性

12、發(fā)展；但現(xiàn)在城市居住條件擁擠獨門獨戶自成一統(tǒng)的格局，限制了兒童的戶外活動和鄰里之間的交往，影響了兒童與同齡伙伴的交往。為此，我們必須因地制宜，根據(jù)具體情況開展兒童的社會性教育。,,2.家庭文化氛圍 俗話說言傳重于身教，為什么？ 為了孩子的社會性發(fā)展，父母應該怎么 做？,,猶太人的教育—— 舔書上的蜂蜜,在每一個猶太人家里，當小孩稍微懂事時，母親就會翻開《圣經(jīng)》，滴一點蜂蜜在上面，然后叫小孩去

13、舔書上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻：書本是甜的。傳說古時候，猶太人的墓園常常放有書本，他們相信死者在夜深人靜時會走出來看書。盡管這種傳說具有某些迷信意味，但其象征意義卻對現(xiàn)實的人很有教育意義：即生命有結束的時刻，求知卻永無止境。 猶太人從不焚燒書籍，即使是一本攻擊猶太人的書。在人均擁有圖書館、出版社及每年人均讀書的比例上，猶太人(以色列人)超過了世界上任何一個國家，堪為世界之最。猶太家庭還有一個世代相傳的說法，那就是

14、書柜要放在床頭，要是放在床尾，會被認為是對書的不敬，進而遭到大眾的唾棄。,,,每一個猶太家庭的孩子，幾乎都要猜開一個謎團："假如有一天，你的房子被燒毀，你的財產(chǎn)被搶光，你將帶著什么東西逃命呢？”如果孩子回答說是錢或者鉆石，母親將進一步問："一種沒有形狀、沒有顏色、沒有氣味的寶貝，你知道是什么嗎？”當孩子無法回答時，母親就會說："孩子，你要帶走的不是錢，也不是鉆石，而是智慧。因為智慧是任何人都搶不走的，你只要

15、活著，智慧就會伴隨你的一生。”,,給父母們的TIPS： 人不能像走獸那樣活著，應該追求知識和美德(但丁語)。猶太人教育孩子重視對知識的追求，實際上是教導孩子如何做一個真正的人。 身為父母應向猶太人學習，懂得用書本來武裝自己孩子的頭腦，給他們以豐富的智慧。通過人性與科學的結合，使孩子更能體會到智慧所體現(xiàn)的魅力所在，像猶太人那樣，以獨特的教育方式結合教育理念，使孩子們透過現(xiàn)象更深一層地認識教育的本質。

16、 知識源于書本，知識更活用于書本，教育子女更要從知識中演變成智慧，體現(xiàn)出智慧本身的重要性。 因此，家長們要從小培養(yǎng)幼兒們讀好書的習慣，使他們知道書中賦予他們智慧的力量是無窮的。,家庭關系,一.夫妻關系 伯爾斯克指出，在家庭這一社會子系統(tǒng)中，婚姻關系，養(yǎng)育活動和兒童的發(fā)展都進入了一個共同的關系體中任何一方都會影響另一方。由此可見，夫妻關系不僅影響到家庭中的情感氛圍，還會影響父母與兒童的關系。 一

17、般而言，夫妻關系和諧，子女的安全感就強;反之，子女缺乏安全感，容易產(chǎn)生焦慮，緊張和自卑感。如父母離異給兒童帶來的影響。 二.親子關系 親子關系即指父母與子女的關系，對于親子關系研究最早的是美國心理學家賽門斯，他提出親子關系中的兩個維度，即“接受-拒絕”和“支配-服從”，以此說明親子關系對兒童的影響。各種各樣的相關研究證實，親子關系和早期家庭教

18、育是兒童社會化及人格發(fā)展的核心和主要動因，對兒童的成長有著決定性的影響。,,1、親子依戀,親子依戀是父母與孩子之間一種親密的情感關系，這是人類最初始的也是影響最深遠的情感，是幼兒健康成長不可缺少的環(huán)節(jié)，是幾乎一切社會情感發(fā)展的基礎。它通常在5-6個月開始出現(xiàn)，而在一歲半至兩歲半達到高峰，在特定的依戀建立的同時，嬰兒對陌生人產(chǎn)生焦慮和恐懼感，一旦離開依戀對象，嬰兒就會表現(xiàn)出強烈的不安、哭鬧，直至依戀對象的出現(xiàn)。,親子依戀主要分為積極的依戀

19、（安全型依戀）和消極的依戀（包括回避型和紊亂型依戀）。嬰兒會形成哪種依戀，是與父母的教養(yǎng)活動和嬰兒自身的氣質特點相關的，要使得嬰兒形成安全型依戀，父母或撫養(yǎng)者要在照顧嬰兒時充滿熱情，與嬰兒積極交流，對嬰兒發(fā)出的信息及時回應。 我國學者劉金花的研究P27,,2.親子關系,父母的養(yǎng)育態(tài)度對對兒童人際關系能力的發(fā)展具有具有決定性作用。P27,怎樣建立良好的親子關系？

20、溺愛 溝通,家庭其他成員之間的關系,祖孫關系,同胞關系,家長教養(yǎng)觀念,家長教養(yǎng)觀念是指家長在養(yǎng)育子女的過程中，對子女的發(fā)展和教育等方面所持有的觀念和看法，通常包括家長的人才觀、親子觀、兒童觀、教子觀等，教養(yǎng)觀念通常體現(xiàn)在家長的教養(yǎng)態(tài)度、對子女的期望、教養(yǎng)方式和教養(yǎng)行為中。,家長的教養(yǎng)方式可以分為權威型、寬容型和專制型三類。P29,幼兒園對學前兒童社會性發(fā)展的影響,一 物理環(huán)境

21、 二 心理環(huán)境（精神環(huán)境）,物理環(huán)境,物理環(huán)境包括幼兒園如何進行空間布置與材料運用的方方面面。心理學家的研究已經(jīng)表明，美觀、和諧、設計合理的環(huán)境有利于陶冶兒童的性情，培養(yǎng)兒童的品格。一方面，幼兒園活潑、協(xié)調、色彩清新的建筑風格本身就很容易讓兒童產(chǎn)生一種愉悅之感，也更容易培養(yǎng)、激發(fā)兒童正向的社會性行為；另一方面，在具體的空間布置

22、和安排上，井井有條的物品安排更容易培養(yǎng)兒童的秩序感；而適當?shù)目臻g密度，能夠避免過分擁擠而造成的兒童攻擊性行為增多，或者空間過大而造成的消極社會性行為。 如果能夠在幼兒園中為幼兒安排一定的私密空間，如“悄悄話屋”等，則會對兒童情緒發(fā)展有一定的積極意義。,心理環(huán)境

23、 幼兒園心理環(huán)境是指幼兒園的人際關系以及由此帶來的心理氣氛等，具體體現(xiàn)在教師與兒童、兒童與兒童、教師與教師之間相互關系給兒童帶來的影響。,師幼互動 幼幼互動 師師關系,師幼互動,1.師幼互動是指在幼兒園中，貫穿于學前兒童一日生活中，教師與學前兒童之間的相互作用，相互影響的行為及過程。

24、 2.師幼互動對學前兒童社會性發(fā)展的影響有利于增強學前兒童的安全感、自信心及探索精神有利于學前兒童同伴交往能力的發(fā)展有利于加快學前兒童對新環(huán)境的適應能力有利于學前兒童自我概念的發(fā)展,幼幼互動,表2-1 師幼互動與同伴互動的區(qū)別,同伴交往對學前兒童社會性發(fā)展的影響,有助于學前兒童擺脫自我中心性