作文形態(tài)演變與價值取向

1、作文形態(tài)演變與價值取向,,一個問題,我們?yōu)槭裁葱枰魑?？作文?yīng)該如何表達？大眾之于作文話題的討論是分離狀態(tài)的，即大家心目中各有一個認定的作文。隨著認知視角擴展，我們就作文命題，發(fā)現(xiàn)我國科舉時代的作文，國外的作文，與現(xiàn)今的中高考作文大不相同。也就是說，目前我們的認定的作文價值與過去，與國外是有差異的。這種生態(tài)環(huán)境的適應(yīng)性，即這樣的土壤和環(huán)境條件，決定了我們維持生長的作文，已經(jīng)與我們的過去，與別人是不同的。,語文教學不可或缺作文,語文是母

2、語學科，即這是為人們，主要指特定人群，基于共同語言環(huán)境更好生活和工作的一門必要學習課程。它的課程定位于學習語言應(yīng)用，具有綜合性和實踐性特征。也就是說，為服務(wù)與生活與工作需要，人們需要學習母語，增強語言應(yīng)用能力。這種語言應(yīng)用主要體現(xiàn)在四個方面，即外顯行為特征體現(xiàn)在四個維度：聽、說、讀、寫。在母語環(huán)境下，人際交往提供了較多機會，進行聽說訓練?；蛘哒f，聽說是生活環(huán)境本身就存在的普遍行為。而讀寫這兩種學科學習能力的發(fā)展則需要進行專門訓練，需要

3、在課堂中，有專門引導來學習，也就是說，語文課程主要發(fā)展的是讀寫能力。讀寫是特定條件下的應(yīng)用行為，即一個人豐富見識，進一步學習，發(fā)展專門能力，或形成高級智慧，不能完全依靠自己的日常生活里的聽說交際活動。,,語文學習離不開讀寫，尤其在寫作上來說，它是基于文字呈現(xiàn)形式的表達。因為需要推敲，可以使之擺脫口語的隨意化，具有穩(wěn)定的表達形式，有利于發(fā)展更為精美和成熟的語言，而且把人類積存的知識可以傳承下去，因此書面語的表達具有更為高級的特征。,作文價

4、值取向：社會需要和語言發(fā)展需要。,（一）基于社會環(huán)境的語言應(yīng)用，作文的形態(tài)與演變過去我們針對文章的作用大致把社會上文章的形態(tài)，分成兩類：一類是實用性文章，一類是文學性文章。實用類，涉及面最廣泛?，F(xiàn)實環(huán)境里，報刊、熒屏、網(wǎng)絡(luò)等媒介，生活與工作的基本應(yīng)用都是這一類表達。其實用價值最為突出。文學類，則是專有人群，如作家，為了審美愉悅的需要而進行藝術(shù)性創(chuàng)作。因為它具有專業(yè)化表達特征，也往往在這一類文章里體現(xiàn)了本語言應(yīng)用的最好水平。,,自然，文

5、學類文章也成為了語言閱讀的主體。由此，這樣的具有文學特質(zhì)的文章，也就被作為了學生作文的模本。大家普遍以為，作文的最高水平就是作家文章。如此看，我們比較容易把作文定位在應(yīng)用類文章和文學類文章之間，具有間性特點。應(yīng)用類文章太雜了，而且有些應(yīng)用性表達具有模式化特點，應(yīng)用在特定范圍，也不是每一個學生將來都需要應(yīng)用的形式。作文教學定位在應(yīng)用類表達顯然也是消耗精力而效益有限的。若定位在文學類寫作，又是拔高的要求，我們無法實現(xiàn)講每一個人，具體指學生

6、，培養(yǎng)其具有作家表達水平。大眾化的教育不能實現(xiàn)超高的專業(yè)語言發(fā)展要求。,現(xiàn)實作文的定位,一度我們把學生學習的文章分為三大類：記敘文、說明文和議論文。這是以表達方式的應(yīng)用特點而進行的文章分類。即以為，學習語言表達方式，掌握基本文體模型，有助于為學生成為社會人，可以進行應(yīng)用類表達，發(fā)展高級語言奠定基礎(chǔ)。,文體意識強化之后帶來的弊端,作文教學非常強調(diào)文體意識。在這個應(yīng)用與文學的間性表達定位中，作文是缺少文學的靈動性，以及生活的鮮活特點的。它的

7、穩(wěn)定文體載體，決定了這一類特別文章，不是生活里所有的語言形態(tài)。寫作變得僵化，無趣，沒有學生個性，也就千篇一律，缺乏內(nèi)容。（作文在生活應(yīng)用與文學表達的間性，即中間態(tài)，這使得它成為特殊文章）,從模式化作文到性靈寫作,1997年新概念作文的發(fā)起，引發(fā)了作文轉(zhuǎn)型的大討論。由此逐步改變了作文追求模式化的價值取向。尤其，在1999年高考作文命題大變臉，出現(xiàn)了話題作文之后，以自主選材、自主命題、不限文體為突出特征的作文新模型形成了。如此價值顛覆之后，

8、作文更加強調(diào)個性解放，即學生的主體意識和自由精神得到釋放，由此作文呈現(xiàn)出多樣化形式。作文的抒寫性靈被強化。,,話題是一個限定范圍。作文從審視點發(fā)展為審視區(qū)域，是面的勾勒。如此，寫作的自由度得到了空前的提高。話題寫作還要關(guān)注于為什么有此話題關(guān)注，即命題者需要為作文話題找到一個值得關(guān)注的理由，即這個從土地里長出的秧苗，一定有生活的土壤來滋養(yǎng)。換句話說，作文的話題要來自生活關(guān)注。話題作文則劃定了一個區(qū)域，可以任由學生進行思維碰撞，這個寫作本

9、身就是把作文寫作視為一個話語場。每一個學生個體，在話題下，自由發(fā)言，形成交際活動。作文也就立足于交際的環(huán)境里了。這樣一來，作文擺脫了應(yīng)試唯一取向，而更為強調(diào)了生活中的語言應(yīng)用價值。,話題作文時代，帶來了什么,內(nèi)容的價值被放大了，重視與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系；重視了寫作者獨特的思想價值；給予了寫作更多靈活性，變體和創(chuàng)新有了條件；作文的文學價值也得到了重視，好文章出現(xiàn)的更多了。弊端是：速構(gòu)和抄襲也往往有了鉆空子的可能。,,（二）基于語文

10、課程的語言發(fā)展，作文的形態(tài)與演變語文是語言學習的課程，作文作為語文課程的重要學習內(nèi)容。這就決定了作文教學要支持學生發(fā)展語言應(yīng)用能力。甚至說，作文載體中語言的價值應(yīng)該成為作文評價的主要關(guān)注。作文體現(xiàn)出來的文學性由此成優(yōu)秀作文的一項不可或缺的內(nèi)容。我們，尤其一線教師，基于對于學生作文發(fā)展的演變非常熟悉，對于美文具有天然而普遍的好感。,美文為什么被偏愛,美文，側(cè)重體現(xiàn)在文學性因素的彰顯。如詞匯豐富，語言優(yōu)美，善于形象化表達，鋪陳、對比、夸

11、張、隱喻等文學手法的引用比較合理，文體形式借鑒了小說、散文等文學類文章。這一些文章逐步成為學生作文的主體和主要外部特征。在可見的作文命題中，這種文學導向也是明顯的。,,因?qū)W生生活經(jīng)歷有限，其寫作范圍，若定位于對于生活的反應(yīng)，則注定局限在三個視域：家庭生活、班級生活和學校生活。具體來說，家庭生活，即為在家里父母愛我，我愛父母；在班級生活里，老師與同學關(guān)心我的成長；在學校生活里，我獲得了知識和進步。無論學生學習生涯怎樣延長，他并未成為社會

12、人，即對于多變的社會生活，他們始終是保持冷漠和隔離的。生活中社會視域一直處于關(guān)閉狀態(tài)。而家庭、班級和學校生活在求學生涯中，缺乏變化。這樣的生活局限，客觀制約了根植于生活的作文是缺乏內(nèi)容更新的。,,內(nèi)容無新意，也決定了作文價值更加彰顯了語言的發(fā)展特征。此外，作文在生活局限下，也有了另外的轉(zhuǎn)向，即重視寫虛，即依靠虛擬手段，增加作文的可變和創(chuàng)新。學生生活大同小異，取材實際生活，又隔離現(xiàn)代社會，沒有太多發(fā)展空間，于是逼迫作文轉(zhuǎn)向虛構(gòu)情境。作文

13、越來越演變?yōu)橹v故事的行為，也成為作文文學化的變形。取材生活困難，就依靠聯(lián)想和想象，制造一個存在，也就是編故事。目前學生作文里真實的寫作越來越少。,在后話題作文時代，作文在尋求新的突破。,作文以特有的引導力，我們期待學生行為發(fā)生一些積極的改變：諸如，他需要成為一個熱愛閱讀的人，由此變得視域廣闊而知識淵博（閱讀的作文）；他需要熱愛生活，對于生活里正在發(fā)生的改變有敏銳的觀察和積極的思考（生活的作文）；他要善于用書面語的方式與人交流，在思想碰撞

14、中發(fā)展思考力（思考的作文）；他要有積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，能借用表達的方式影響別人和促進社會進步（交際的作文）。,,熱愛閱讀，便衍生出從經(jīng)典里引申出話題的命題，以作文行為來促進學生廣泛閱讀。我國科舉時代的作文其中一種形式便是來自儒家經(jīng)典的話語注疏。目前，歐美都有一類作文是源自閱讀的。這種從學科閱讀行為觸發(fā)來驅(qū)動的作文行為是有價值的。,,熱愛生活，要尤為關(guān)注現(xiàn)代社會生活，某些集體關(guān)注，如現(xiàn)象和問題，都應(yīng)該有學生參與討論。作文是根植于

15、生活的，其實它的生活干預(yù)來自這種與社會輿論的融合。,,喜歡思考，發(fā)展思維能力，這是學習的本質(zhì)。語文學科也不可漠視思維發(fā)展。作文也是發(fā)展思考力的一條途徑。在前面分析命題的形式時，我們看到了命題作文是定點命題，而話題作文則是視域命題。同時，我們還發(fā)現(xiàn)有一種線狀命題。,,目前作文處于后話題時代，基于話題的大眾化討論，這個基本格局已經(jīng)形成。而且在命題上力求為寫作行為找到一個理由，也就是作文需要一個理據(jù)。所以原有的命題作文、材料作文、話題作文，在

16、改良之后，更加接近了。,未來的作文應(yīng)該是多項輻射的,輻射閱讀，支撐閱讀的發(fā)展（學習人）；輻射生活，支撐心理的成熟（健康人）；輻射社會，支撐能力的提升（社會人）；輻射交際，支撐語言的錘煉（語文人）。,謝謝！,謝謝！趙福樓：電子郵箱：zhaofl67@163.com 聯(lián)系電話：022-28278251 博客：新浪網(wǎng)“秋葉斑駁”； 中