24977.建國后我國中小學教師形象的演變研究——基于對人民教育雜志內(nèi)容的分析

1、洲III|I《|||』|Ⅷ||I[I《《』￡If|㈣Y3222378分類寫：“4j!4帶絨：公![單位代碼：lQ3學號t2Qll2QQ她12、刀1f卸祝史誓碩士學位論文⑩中文論文題目：建國廈我國生d!堂數(shù)垣理鑫曲演變玨究二=基王慰笪厶匠斂宣登塞盎內(nèi)壅數(shù)金盤英文論文題目；△墅g盤Q塾至照￡E!世女!i凹Q￡墜i堡壘叢△望墮苧￡￡Q叢墮g型塞￡塾Q壘!lg￡壘!￡l塵92￡△』!￡￡：!魚￡EQ堅望亟i叢gQ￡!塾￡￡￡壘乜!￡：B￡衛(wèi)望壘

2、!i￡QfChjna論文作者：自重指導教師：副鹼斂專業(yè)名稱；教垣數(shù)宜翌詮主塞照研究方向：教啞擻直基奎理詮盟究所在學院：越垣熬宣當!堂翌堂睦論文提交日期：2Q!Z壘j目3Q基淪文答辯日期：2Q!Z生目3旦摘要Ⅲ舢圳Ⅷ圳Ⅷ圳舢㈣刪Y3222378建國后我國中小學教師形象的演變研究一一基于對《人民教育》雜志內(nèi)容的分析教師教育理論與實踐專業(yè)研究生白雪指導老師劉黔敏摘要教師形象是指在一定的社會背景和歷史條件下，社會公眾對教師角色地位的期望和評價所

3、形成的較為穩(wěn)定的整體印象。教師形象是教師角色、地位的反映，是社會對教師角色、地位等期望與評價，社會變遷深刻影響著教師形象。本研究試圖從社會變遷的角度去審視教師形象的演變，通過對新中國成立后《人民教育》雜志中所涉及教師形象內(nèi)容的分析，對建國后我國中小學教師形象的演變做出研究。通過梳理，本文將建國后五十年我國中小學教師形象的演變劃分為五個階段：第一階段(1949一一1955年)：從新中國成立到社會主義改造完成。新中國成立后，我國將教師定位為

4、為工農(nóng)服務的“人民教師”，但教師必須經(jīng)過思想改造，消除小資產(chǎn)階級思想后，才能成為一名真正的“人民教師”。因此，我們將這一時期的教師形象概括為“不斷改造中的人民教師”。第二階段(1956一一1965年)：從社會主義改造完成到文革爆發(fā)前。在教育大革命中，“又紅又?！钡母锩處煶蔀檫@一時期的政治需要。教師一方面要在教學改革中大膽革命，同時又必須堅持正確的階級立場與革命覺悟。教師要同時兼顧“紅”與“?！钡钠胶怙@得有些艱難，因此，我們將這一時期的

5、教師形象概況為“努力成為革命教師”。第三階段(1966一一1976年)：整個文化大革命時期。這一時期國家錯誤地將教師劃入到資產(chǎn)階級的隊伍中，教師成為被批判和打擊的對象。社會開展了對“師道尊嚴”的批判，教師被污蔑為“臭老九”。教師只有接受“再教育”才能重新成為“人民教師“，因此，我們將這一時期的教師形象概況為“接受再教育的資產(chǎn)階級知識分子”。第四階段(1977一一1999年)：文革結束到上世紀九十年代末。文革結束后，尊師氛圍逐漸形成，教師