基于信息技術(shù)的證據(jù)化教學(xué)模式在社區(qū)護(hù)理學(xué)的應(yīng)用研究.pdf

1、目的:
　　構(gòu)建基于信息技術(shù)的證據(jù)化教學(xué)模式并將其應(yīng)用于社區(qū)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，幫助學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略以及專業(yè)實(shí)踐等能力，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　方法:
　　廣泛查閱國內(nèi)外研究者對(duì)教學(xué)模式理論的研究成果，并結(jié)合社區(qū)護(hù)理學(xué)教師、社區(qū)護(hù)理管理者的訪談結(jié)果，構(gòu)建基于信息技術(shù)的證據(jù)化教學(xué)模式。選擇我院90名護(hù)生為研究對(duì)象，分為對(duì)照組與試驗(yàn)組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，試驗(yàn)組應(yīng)用基于信息技術(shù)的證據(jù)化教學(xué)模式。

2、教學(xué)前、教學(xué)后，均用大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力量表、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略量表對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，比較兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略的發(fā)展情況;應(yīng)用D-S證據(jù)理論評(píng)價(jià)試驗(yàn)組學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)展情況。
　　結(jié)果:
　　(1)構(gòu)建了基于信息技術(shù)的證據(jù)化教學(xué)模式的理論模型，以證據(jù)為鏈接點(diǎn)，使教、學(xué)、評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)成為一個(gè)相互聯(lián)系、相互作用、相互影響的整體。
　　(2)教學(xué)前，兩組學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。教學(xué)后

3、，對(duì)照組與試驗(yàn)組的自主學(xué)習(xí)能力在自我效能感、學(xué)習(xí)控制感、動(dòng)機(jī)分量表、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)總結(jié)、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、策略分量表有差異(P＜0.05);應(yīng)用基于信息技術(shù)的證據(jù)化教學(xué)模式后，試驗(yàn)組的自主學(xué)習(xí)能力在自我效能感、學(xué)習(xí)控制感、動(dòng)機(jī)分量表、學(xué)習(xí)求助、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)管理、學(xué)習(xí)總結(jié)、策略分量表有差異(P＜0.05)。教學(xué)后，對(duì)照組與試驗(yàn)組的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)策略在態(tài)度、選擇要點(diǎn)、信息加工、專心、學(xué)習(xí)輔助有差異(P＜0.05);