在不同媒介下2-3歲幼兒符號表征特點(diǎn)研究.pdf

1、幼兒的符號表征能力的發(fā)展是早期認(rèn)知發(fā)展的重要組成部分。幼兒在心理發(fā)展的過程中必需掌握使用符號,通過符號學(xué)習(xí)知識和世界交流。隨著電子產(chǎn)品的普及,越來越多的低齡幼兒接觸到了電視、電腦等電子媒介,通過這些電子媒介獲取信息已經(jīng)成為當(dāng)代幼兒獲取信息的重要組成部分。視頻媒介作為幼兒早期最頻繁接觸的物體之一,對幼兒的生活發(fā)生著巨大的改變?，F(xiàn)在的兒童比以前要掌握更多種類空前繁多的符號。所以不同媒介下幼兒的符號發(fā)展的研究是研究幼兒符號發(fā)展的重要方面。

2、r>　　 在不同媒介線索下幼兒的符號尋找表現(xiàn)是不一樣的。在不同的媒介下采用不同的互動方式也會影響孩子的符號尋找表現(xiàn)。在前人研究中提出互動視頻媒介下幼兒的符號尋找表現(xiàn)較好,而在三維模型媒介下幼兒的互動會影響幼兒的符號尋找表現(xiàn),這種影響是降低幼兒的符號尋找成績。本文想通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證互動對不同媒介下幼兒符號尋找表現(xiàn)的影響。
　　 本研究的假設(shè)為:(1)3歲幼兒在這2種媒介條件下的符號尋找表現(xiàn)要優(yōu)于2歲幼兒。(2)意外的交互會讓孩子更

3、能理解屏幕信息,將二維的視頻信息表征到真實(shí)生活中去。即在玩電腦游戲比起觀看別人玩的游戲視頻,幼兒的符號尋找任務(wù)成績會更好的。(3)增加對符號物體物理屬性的注意力,會降低孩子進(jìn)行抽象關(guān)系的理解的邏輯推理。那么推斷模型條件下幼兒無互動的成績要優(yōu)于有互動成績。(4)如果前二個假設(shè)成立,可以推斷幼兒并非把視頻其當(dāng)成完全的符號中介,雙重表征不是幼兒把二維視頻信息轉(zhuǎn)化到真實(shí)世界的必要條件。
　　 為驗(yàn)證假設(shè),選取了杭州某幼兒園80位2歲-歲

4、的孩子,考察了其在不同媒介條件下符號表征特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)一考察了2歲幼兒和3歲幼兒在互動視頻和直接觀看別人游戲2種情況下符號尋找成績和記憶尋找成績的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)互動(幼兒自己控制電腦游戲)對幼兒的符號成績有影響,而對記憶成績無影響。實(shí)驗(yàn)二研究在視頻和模型條件下互動組與不互動組的不同年齡段的幼兒符號尋找表現(xiàn)差異。研究發(fā)現(xiàn)視頻媒介下幼兒的符號尋找表現(xiàn)要優(yōu)秀于在模型媒介下的表現(xiàn)。在視頻媒介下,互動組的幼兒符號尋找表現(xiàn)要優(yōu)于不互動組。而在模型媒介下

5、,互動組的幼兒符號尋找表現(xiàn)不及不互動組。
　　 實(shí)驗(yàn)結(jié)論主要有3方面:第一,2歲幼兒和3歲幼兒都有基本的符號表征能力。第二,不同媒介下幼兒的符號尋找表現(xiàn)不一樣,被認(rèn)為是二維媒介與三維媒介的差異。幼兒認(rèn)為二維平面內(nèi)容不是真實(shí)物,就是認(rèn)為是表征物。而當(dāng)將三維真實(shí)物作為符號來認(rèn)識,幼兒必須協(xié)調(diào)將模型作為真實(shí)物與將模型視為表征符號的競爭,而在視頻任務(wù)時卻不需要這種競爭。第三推斷認(rèn)為視頻媒介不是完全的符號中介,在二維視頻信息轉(zhuǎn)化到真實(shí)世界